Внеклассная работа по математике в 3 классе

Актуальность исследования. Математика – это конкретная наука, и чтобы ученикам ее лучше понять, учителю нужно направлять свои усилия на возбуждение у детей интереса к ней. При изучении математики в школьном курсе и выполнении стандартов образования много времени уделяется решению традиционных задач во время аудиторных занятий. Некоторые темы вообще рассматриваются на уроках обзорно, а остальной материал дается на самостоятельную проработку. Во время урочных занятий нехватка времени не позволяет в полной мере рассматривать нестандартные задачи по математике, проводить занятия в различных формах, которые бы обеспечивали расширение и углубление знаний по математике, позволяли бы раскрытию индивидуального творческого потенциала учащихся, связывало традиционные знания и умения, учащихся с прикладными задачами и жизнью в целом. Решению поставленных проблем способствует внеклассная работа по математике. 

Кроме того, в последние годы в математике возникают все новые направления, которые отличаются от традиционных вопросов школьного курса математики. Такие направления должны в определенной степени отображаться в школьном математическом образовании, в частности во внеклассной работе по математике. 

Многие известные методисты по математике и учителя-практики посвящали свои работы методам и формам внеклассной работы по математике. Среди них можно назвать следующих: Спивак А.В., Трайтак Д.И., Фарков А.В., Шайкина В.Н., Шарыгин И.Ф., Шевкин А. В., Щуркова Н.Е. и др. Данные ученые раскрывали суть, содержание; развивали формы внеклассной работы по математике в соответствии с новым условиями. Сегодня стоит задача в раскрытии роли внеклассной работы по математике, как одной из составляющих математического образования учащихся, поэтому необходимо показать возможности такой работы для повышения интереса учащихся к математике, раскрытия индивидуального творческого потенциала учащихся, расширения содержания математического образования. 

Объект исследования: внеклассная работа по математике.

Предмет исследования: процесс организации внеклассной работы по математике в третьем классе.

Цель курсовой работы: исследование организации внеклассной работы по математике в третьем классе.

Еще в древности математику называли «царицей наук» и «ключом ко всем знаниям». Леонардо да Винчи писал: «Ни одно человеческое исследование нельзя назвать истинным без математического доказательства». 

Математика - это особая наука, и для того, чтобы учащиеся лучше ее понимали, учителя должны направлять детей, чтобы они увлекались математикой. Когда математика изучается в школьной программе и соблюдаются образовательные стандарты, много времени тратится в классе на решение традиционных проблем. Некоторые темы рассматриваются в обзоре, остальные даются для самостоятельного изучения. В ходе классных занятий нестандартные задачи по математике не могут быть рассмотрены в полной мере из-за недостатка времени на выполнение учебной программы в другой форме, что создаст условия для расширения и углубления математических знаний, позволит раскрыть творческий потенциал отдельных учащихся, связав их традиционные знания и навыки с прикладными задачами и жизнью в целом. Внеклассная работа по математике способствует решению этих задач [45, c. 69].

В последние годы появились новые направления в математике, которые отличаются от традиционных проблем школьной программы по математике. Такие направления должны в определенной степени найти отражение в школьном математическом образовании, особенно во внешкольной работе по математике.

Многие известные методисты и практикующие учителя математики имеют специальные работы по методам и формам внеклассной работы по математике. Среди них: Спивак А.В., Трайтак Д.И., Фарков А.В., Шайкина В.Н., Шарыгин И.Ф., Шевкин А. В., Щуркова Н.Е. и др. Эти ученые раскрыли сущность, содержание; разработали форму внеклассной работы по математике в соответствии с новыми условиями. Сегодня задача состоит в том, чтобы раскрыть роль внеклассной работы по математике как одной из составляющих математического образования учащихся, показать возможности такой работы для повышения интереса учащихся к математике, раскрыть их индивидуальный творческий потенциал, расширить содержание математического образования.

Математика как наука содержит много интересного и занимательного, а с точки зрения содержания – доступного для понимания третьеклассников, расширения математического горизонта учащихся, ознакомления с интересными фактами из области математики, с рядом занимательных вопросов и заданий может значительно выиграть от математической газеты или уголка в школьной или классной стенгазете.

Математическая газета, при разумной организации работы с ней, помогает повысить интерес третьеклассников к математике, развить у младших школьников математический ум и элементы логического мышления, развить навыки самостоятельного чтения математического текста.

Математическая газета служит агитатором и организатором математических кружков, викторин, конкурсов и других мероприятий.

Газета будет успешной, если её содержание будет отражать жизнь класса, его «математическую атмосферу», если его развлекательный материал будет в какой-то степени связан с программой. Газетный материал может быть использован учителем для разумного отдыха третьеклассников в перерывах, в группе продленного дня, во время прогулки.

Опыт показывает, что интересная и красиво оформленная газета служит центром внимания для третьеклассников на несколько дней. Газета выходит под непосредственным руководством учителя, а в 1-2 классах первые номера обычно готовит сам учитель, привлекая к оформлению старшеклассников. Младшие ученики должны видеть весь процесс выпуска газеты и оказывать всяческую помощь.

В ходе работы Математический кружок помогает расширить горизонты третьеклассников в различных областях начальной математики. Кружковая работа способствует развитию у третьеклассников математического мышления: лаконичность речи, умелое использование символов, правильное использование математической терминологии, умение отвлекаться от всех качественных аспектов предметов и явлений, ориентируясь только на количественные, умение делать доступные выводы и обобщения, обосновывать свои мысли. По нашему мнению, участие третьеклассников в работе кружка способствует воспитанию их социальной активности, что выражается еще и в помощи учителю в изготовлении наглядных пособий, в организации и проведении экскурсий, в организации и оформлении математической газеты или газетного уголка, в создании математического уголка в классе и т.д. Кружковая работа оказывает большое влияние на рост интереса к математике не только на учеников в кружках, но и на остальную часть класса. Кружки могут создаваться на добровольной основе.

Внеклассная работа определяется как составная часть учебно-воспитательной работы школы, как одна из форм организации досуга учащихся. Она бывает разнообразной по содержанию и формам. Образовательной по содержанию является внеклассная работа по математике. Внеклассные занятия по математике в начальных классах могут быть разных видов. 

Существуют различные виды классификации внеклассной работы по математике, они весьма подробно освещены в многочисленной педагогической и методической литературе. Различает два вида внеклассной работы по математике: работа с учащимися проявляющими интерес к математике; работа с учащимися, отстающими от других в изучении программного материала, т.е. дополнительные занятия по математике. Но можно выделить ещё и третий вид работы: работа с учащимися по развитию интереса в изучении математики. Существуют следующие формы внеклассной работы: математический кружок, факультатив, олимпиады конкурсы, викторины, математические олимпиады, математические дискуссии, неделя математики, школьная и классная математическая печать, изготовление математических моделей, математические экскурсии.

Внеклассная работа по математике в учебном году ведется параллельно с классными занятиями. При организации необходимо учитывать добровольность участия детей, охват всех учащихся определенным видом деятельности, независимо от уровня воспитанности, успеваемости. Внеклассная работа должна проводиться систематично и последовательно. К личности педагога также предъявляются требования, способствующие эффективной организации внеклассной работы в школе: учителю должны быть свойственны такие качества как глубокое знание математики, широкая эрудиция, педагогическое мастерство.

Все используемые формы внеклассной работы требуют от учителя математики соблюдения определенной методики организации и проведения, которая должна учитывать теоретические, практические и научные наработки, специфику учебного курса, запросы ученического коллектива, реалии отечественной образовательной среды, разнообразие информационного пространства и тому подобное. При этом внеклассная работа предполагает взаимосогласованность отдельных ее форм, а, следовательно – соблюдение системного принципа во внеурочном обучении.