Методы и приемы работы над теоретическими понятиями на уроках музыки в начальной школе

Младшие школьники изучают искусство музыки с 1 класса. В ходе уроков педагоги просвещают ребят с данной дисциплиной и обогащают знаниями.

Главным критерием ведения уроков музыки у младших школьников является музыкальная культура.

Поэтому, в начальных классах стоит цель сформировать у детей музыкальную культуру. Уроки музыки формируют у учащихся:

- всеобще и экспансивно представлять искусство; 

- музыкальному восприятию;

- деятельностный опыт, который отражается в взаимосвязи композитора, исполнителя и слушателя [6].

В начальных классах школы целью занятия музыки у детей является развитие навыков представления и фонтанирования. Благодаря развитию воображения и фантазии у детей появляются навыки различать различные формы или категории искусства, также в связи с возникновением умений происходит развитие их совершенствование в сфере музыки.

Основной задачей при обучении музыки в начальной школе является сама мысль о взаимодействии природного начала искусства и природой самого обучающегося. Если говорить о детях, обучающихся в начальных классах, то главным для них в вопросе обучения музыкой является проявление стремления к различным чувственным впечатлениям, а также реакция на проявление чувств и эмоций, их направленность на познание окружающего мира через игру [36].

Необходимо отметить, что в процессе воспитания школьников начальных классов имеется определенный алгоритм действий по отношению к обучающимся определенных классов. Для этого необходимо тщательно изучить материал и подобрать характерный для каждого класса, учитывая характерные признаки для того или иного возраста обучающегося. В результате освоения материала школьниками, можно анализировать и делать соответствующие выводы о восприятии материала школьниками и благодаря данному опыту улучшать материал, корректировать его для более эффективного педагогического процесса. [3,37].

1 класс

Содержание разделов в 1 классе:

1. понятие музыки;

2. состав музыки;

3. исполнитель, автор и слушатель музыки;

4. настроение человека;

5. настроение в музыке;

6. жанры в музыке;

7. средства выразительности музыки [35].

Целью работы является выявление и внедрение комплекса методов и приемов, направленных на формирование познавательного интереса младших школьников к музыкальному искусству.

Достижение поставленной цели осуществлялось решением следующих задач:

1. Выявить методы и приемы, которые должны быть использованы в процессе формирующего этапа опытно-поискового исследования, как средство развития познавательного интереса младших школьников к музыкальному искусству на уроках музыки.

2. Выбрать музыкальный материал, который будет использоваться для достижения цели опытно-поисковой работы.

3. Практически доказать эффективность используемых методов и приемов, направленных на развитие познавательного интереса младших школьников к музыкальному искусству на уроках музыки.

В ходе формирующего этапа опытно-поисковой работы динамика развития познавательного интереса младших школьников к музыкальному искусству на занятиях уроков музыки прослеживалась посредством сравнительного анализа данных, полученных и выполненных творческих заданий, ответов на занятиях вокального ансамбля, результатов исполнительской деятельности.

В процессе данной работы мы использовали следующие методы: эмоционального воздействия, эмоциональной драматургии, размышления о музыке, музыкального обобщения, моделирования художественно-творческого процесса, сравнения или «тождества» и «контраста», метод перспективы и ретроспективы (метод «забегания» вперед или «возвращение» к пройденному), метод создания композиций, создание художественного контекста, пластического интонирования, творческих заданий, игровой. 

В ходе проверки эффективности выбранных нами методов и приемов для развития познавательного интереса младших школьников к музыкальному искусству на уроках музыки, использовали следующие формы организации работы на занятиях вокального ансамбля: индивидуальные, групповые.

Так, на каждом занятии мы предлагали детям «попутешествовать» по разным странам и знакомили детей с музыкальной культурой разных народов: традициями, обычаями, народными песнями, танцами, музыкальными инструментами, музыкантами, композиторами.

При знакомстве, разучивании и исполнении народных песен, использовались методы: эмоционального воздействия, объяснительно-иллюстративный в сочетании с репродуктивным, метод сравнительного анализа, пластического интонирования.

Одним из наиболее приоритетных видов педагогики является изучение детьми фольклорного наследия. Получение музыкального образования младших школьников – приобщение их к отечественной национальной культуре. У учителя появляются задачи по формированию у детей навыков исполнения русских народных песен, воспитания у них интереса и уважения к традициям своего народа.

В последствии уроков музыки у школьников появляется восприятие, научение исполнений (игра на музыкальных инструментах, пение, музыкальные ритмические движения), раскрывается творчество, и конечно активная музыкальная и образовательная деятельность. В музыкальном воспитании большое место предназначено игре как особому методу. Оно очень важно в музыкальном образовании для детей младшего школьного возраста.

Выделяют наиболее результативные методы, с помощью которых можно включить детей начальных классов к музыкальному творчеству. Среди них: метод активного восприятия музыкального произведения, метод интеграции видов музыкального творчества, метод полифункционального использования музыкального произведения, метод интеграции педагогических средств и др.

В ходе исследования были получены результаты констатирующего этапа эксперимента, которые показывают недостаточный уровень сформированности познавательного интереса у детей младшего школьного возраста к музыкальному искусству (высокий и средне –высокий уровень не так уж и велик, преобладает средний уровень), что ориентирует нас поиск эффективных путей, способствующих формированию познавательного интереса к музыкальному искусству у детей младшего школьного возраста. Исходя из этого, мы считаем, что необходимо разработать содержание методов, приемов, технологий обучения в решении проблемы по формированию познавательного интереса к музыкальному искусству у детей младшего школьного возраста.

Также ходе проверки эффективности выбранных нами методов и приемов для развития познавательного интереса младших школьников к музыкальному искусству на занятиях вокального ансамбля, использовали следующие формы организации работы на занятиях вокального ансамбля: индивидуальные, групповые.

В ходе практической работы мы получили подтверждение того, что использование выбранных методов обучения, методик, технологий является эффективным в решении проблемы формирования познавательного интереса к музыкальному искусству у детей младшего школьного возраста.