Методика изучения нотной грамоты в первом классе

Что в музыке позволило прийти к этому выводу (что означает то, что говорит его музыка, и, как говорит, какие выразительные средства в каждом отдельном проекте).

Таким образом, в ходе исследования были решены поставленные задачи. В результате были сформулированы следующие выводы:

1. Особенности поведения, организации деятельности и эмоциональной сферы первоклассников: младшие школьники легко отвлекаются, не способны к длительной концентрации, раздражительны, эмоциональны. Поступление ребенка в школу приводит к эмоционально-стрессовой ситуации: изменяется привычный стереотип поведения, возрастает психо - эмоциональная нагрузка. У младшего школьника сильная потребность в движении. В понятие «нотная грамота» входит все то, что относится, так или иначе, к записи и чтению нот. Свойства нотной грамоты: тембр, продолжительность, высота, тональность и др. Способы развития нотной грамоты в первом классе начальной школы: хорошо выбирайте и всегда помните ряд основных этапов музыки масштаба, для быстрого запоминания расположения нот на нотоносце полезно выполнение письменных работ, выберите отдельно какие ноты записываются на линейках, и которые помещаются между линейками, важным этапом в развитии музыкальных обозначений является обучение навыкам распознавания музыки. Методы и приемы обучения нотной грамоте: игры, упражнения, ассоциации, сказки, досочинение фразы и др.

2. В исследовании, посвященном изучению уровня нотной грамоты приняли участие 15 учеников в возрасте 6-7 лет. Использовались следующие методики: «Музыкально-жизненные ассоциации», «Выбери музыку», «Открой себя через музыку», «Ребенок и музыка». Проведение диагностического среза выявил следующие показатели развития музыкальных способностей: 11,7% учащихся имеют высокий уровень развития музыкальных способностей, 39,8% учащихся показали средний уровень, 34,7% учащихся показали низкий уровень, в 13,8% учеников были на очень низком уровне развития музыкальных способностей. С целью развития нотной грамоты автором был предложен комплекс упражнений. После проведения комплекса упражнений проводятся проверки эксперимент. Результаты диагностики способностей первоклассников были следующие: показатель высокого уровня развития способностей выросла на 32% и составил 43,3%; средний уровень увеличился на 4,5% и составила 44,4%? количество учащихся в группе с низким уровнем развития, упал и составил 12%. Большим достижением стало отсутствие после завершения конфигурации эксперимента учеников с очень низким уровнем развития.