Обучение старших классов устному межкультурному общению с использованием интерактивных технологий английский язык

В наше время существует много новых современных тенденций в образовании, которые пересекаются с традиционным образованием и в свою очередь дают очень хороший результат. Для того чтобы сформировать личность способную к самостоятельным решениям нужно использовать инновационные технологии. В наше время уже недостаточно владеть стандартным набор знаний и умений. Нашему обществу необходим человек, нацеленный на результат и действия. Поэтому в образовании главным является личность. А также активность данной личности, а главное его самостоятельная активность. Именно поэтому в последнее время остро встает вопрос о роли учителя во время занятий, кем должен быть учитель наблюдателем, помощником, ведущим.

Основой обучения учащихся старших классов межкультурному общению является мотивация к изучению иностранных языков и формирование коммуникативной компетенции, развитие творческой, коммуникативной и  практической деятельности.

 Межкультурное общение является особым видом речевой деятельности в методике преподавания иностранных языков. В настоящее время многие педагоги находятся в поисках различных методик, приёмов, трюков для обучения межкультурного общения. Эти методы и приемы должны быть максимально подходящими для обучения, чтобы в кратчайшие сроки можно было освоить любой материал. А сам процесс стал бы легким  и интересным для учащихся.

Иностранный язык для современного человека является показателем образованности и культурности. Следовательно, это повышает спрос на обучение иностранного языка, а также увеличивает вероятность общения со сверстниками за зарубежьем на иностранном языке. 

Это мы можем отнести к важным и актуальным проблемам данной работы. 

Общение – деятельность необычная, многогранная, имеющая множественные связи с другими явлениями [11, c 50].

Очевидно, что общение играет в структуре коммуникативного пространства доминирующую роль. Более того, именно общение структурирует реальное пространство, одновременно внедряя в его рамки вербальные и невербальные координаты, адекватная материализация которых в субъективном речевом акте есть не что иное, как проявление знаний, навыков и умений адекватной ориентации, результатом которой в иноязычном коммуникативном пространстве является устное общение.

Представляется, что обучение ориентации в иноязычном коммуникативном пространстве граничит, прежде всего, с обучением общению.  Процесс общения в иноязычном коммуникативном пространстве базируется на специфике ответной реакции в границах коммуникативного пространства, т.к. именно ответная реакция, воплощенная в речевом и неречевом поведении субъекта общения как сложного сочетания психофизиологических, социальных, национальнокультурных и языковых различий,  является показателем адекватной ориентации языковой личности в иноязычном коммуникативном пространстве, где языковая личность выступает в качестве центрального звена процесса иноязычной коммуникации и представляет собой многослойную, многоуровневую, многоаспектную структуру.

Для начала познакомимся с технологией творческих мастерских. Данная технология была разработана «Французской группой нового образования», в 1990 году на семинаре Андре Дюни в Санкт-Петербурге с данной технологией познакомились многие отечественные педагоги.

Технология педагогических мастерских дает возможность учащимся самореализоваться,  способствует активизации деятельности учащихся, улучшению грамотности, памяти,  развитию креативности, социальной компетенции, навыков говорение и письма. Свое название данная технология получила из-за того, что учитель перестает быть учитель, а превращается в мастера.

Мастерская – это методика, при которой учитель-мастер вводит своих учеников в процесс познания через создание эмоциональной атмосферы, в которой ученик может проявить себя как творец. Учитель в данной методике очень тщательно продумывает материал, который помогает ученикам совершать все новые и новые открытия. Данная технология очень похожа на проблемное обучение. Следовательно, благодаря этому ученик формирует коммуникативные навыки.

Мастерская – это хороший способ, в малой группе организовать деятельность учащихся, при участии учителя-мастера, который будет организовывать этот процесс. Этапы на уроке-мастерской иностранного языка немного отличаются от этапов на уроках по другим предметам. 

Проведенное исследование показало, что в творческой мастерской уроки проходят наиболее активно и эффективно. Между мастером и учениками возникают интеллектуально-энергетические потоки, которые в свою очередь способствуют духовно-нравственному развитию учащихся. На таких занятиях проходит будущая подготовка учащихся в условиях творческой деятельности, которая позволяет им осознать социальную и личностную деятельность, а также способствует формированию осознанности достижения поставленных целей, развития внутреннего потенциала и способности к сотрудничеству и самостоятельности. Самореализация также является одним из важных пунктов в процессе деятельности в мастерских.

Такие мастерские выступают в качестве инновационных технологий обучения, у которой свои особенности структуры и деятельности. Данная технология способствует становлению творческой личности учащегося, а также раскрывает их потенциал. Для этого нам нужно  правильно составить урок и разработать комплекс упражнений.

Применяя данную технологию в комплексе упражнений, мы пользовались следующими этапами: индукция, сомоиндукция, социоконструкция, социализация, рефлексия.  

Мы использовали данный комплекс на базе УМК «Юхнель, Английский язык для 10 класса». Тема урока «Education», урок номер 4, в течение этого комплекса учащиеся знакомятся с лексикой данной темы и с модальными глаголами, а также данный комплекс упражнений разработан по всем правилам технологии творческих мастерских.

Делая вывод можно сказать, что педагогическая мастерская - это нестандартный способ вовлечь учащихся в процесс обучения. Мастерская помогает учителю - мастеру создавать уникальные уроки для уникальных учащихся, которые могут в любой момент урока - мастерской высказать свое мнение по теме урока. Также в мастерских очень комфортная психологическая