Формирование представлений о детских музыкальных инструментах у детей старшего дошкольного возраста

Дошкольник особенно чувствителен ко всему эмоциональному и яркому; образный, конкретный элемент преобладает в его представлении о мире над абстрактным, отвлеченным. Под руководством чуткого взрослого у ребенка развивается живой интерес к доступным произведениям искусства; его увлекает красота в природе, в быту, в явлениях окружающей действительности и общественной жизни; ребенок также с удовольствием играет, рисует, поет, рассказывает. Переживания детства остаются с ними на всю жизнь. Особенности изучения роли музыки в процессе формирования взаимозависимости между определенными изменениями личности в рамках музыкального воспитания заключались в произведениях таких авторов как Л. С. Выготский, А. В. Запорожец, Л. П. Печко, В. И. Петрушин, Б. М. Теплов,            А. А. Ветлугина и т.д.  [2, с.77].

Музыкально-образовательная деятельность – это приобретение базовых знаний о музыке и музыкальной деятельности. Слушая музыку, разучивая песни, танцуя и играя на инструментах, дети приобретают знания о природе музыкального образа, композиторе, написавшем произведение, периоде времени, в котором он жил, инструментах симфонических оркестров и народных ансамблей и т.д. [8, с.84]

Формирование музыкальных представлений у детей дошкольного возраста в настоящее время рассматривается в контексте более глубокой проблемы - формирования основ музыкальной культуры. Содержание обучения, развивающего у детей интерес к музыке, связано с развитием музыкально-эстетического сознания, которое является основой музыкальной культуры личности. В этой области ученые Т.С. Комарова, А.И. Катиных, Р.А. Тельчарова, О.П. Радынова, Н.М. Черноиваненко, Р.М. Чумичева, В.В. [3, с.11].

База исследования: УДО «Детский сад №11» г. Барановичи. В исследовании приняли участие 30 воспитанников старших групп, которые были разделены на две группы: контрольную и экспериментальную. Выборка составила 10 (35%) мальчиков и 20 (65%) девочек. В связи с преобладающим количеством в выборке девочек, гендерный анализ результатов исследования нами не проводился.

Эмпирическое исследование включало в себя следующие этапы:

1. На первом этапе исследования был произведен теоретический анализ литературы по проблеме, сбор фактического материала для исследования, была сформирована выборка, произведен выбор методик, сформирована структура исследования.

2. На втором этапе было проведено само эмпирическое исследование, были получены эмпирические данные, проведена систематизация полученных результатов.

3. На третьем этапе исследования был проведен анализ и интерпретация полученных результатов, количественная и качественная обработка результатов, были сформулированы выводы проведенного эмпирического исследования.

Цель эмпирического исследования: определить особенности формирования представлений о музыкальных инструментах у детей дошкольного возраста.

Анализ литературных источников показал, что музыкально-образовательная деятельность является одним из наиболее важных направлений в рамках образовательного и воспитательного направления развития ребенка. Формирование представлений о музыке основывается на формировании практического опыта в рамках эстетического развития детей. 

Представление о музыке у детей дошкольного возраста позволяет определить конкретный музыкальный образ, направленный на формирование определенного эстетического восприятия у детей данной категории. Было определено, что повышение уровня представлений детей дошкольного возраста о музыке способствует активизации мыслительной деятельности и повышения уровня эмоциональной восприимчивости в музыке.

С целью формирования представлений о детских музыкальных инструментах у детей старшего дошкольного возраста, нами было проведено экспериментальное исследование при помощи беседы и наглядной демонстрации в рамках изучения музыкальных инструментов.

В ходе проведения констатирующего этапа нами было определено, что дети старшей группы №1 указывают на формирование низкого уровня развития представлений о музыкальных инструментах, что указывает на необходимость проведения формирующей работы.

После проведения исследования нами была проведена формирующая работа, которая определяет представление о необходимости возникновения у ребенка представлений о системе представлений о музыкальных инструментах.

После проведения формирующей работы, было проведено повторное исследование с целью исследования эффективности проведенной формирующей работы. Результаты исследования показали, что результаты первой группы гораздо выше, что указывает на то, что работа была проведена эффективно.