Использование педагогических идей М. Монтессори в практике работы учреждений дошкольного образования

Одной из наиболее широко распространенных методик развития ребенка в настоящее время является система М. Монтессори. Автор данной педагогической методики, называла ее следующим образом: «система, где ребенок развивается самостоятельно, опираясь на дидактически подготовленную среду» [6, с. 45]. Данной методике уже более 100 лет, но в системе образования нашей страны она была недоступна долгое время. Первые книги М. Монтессори стали доступны для ознакомления лишь в 90-е годы. 

Система М. Монтессори нашла широкое применение в сотнях тысяч детских учреждений, в том числе и реабилитационных центрах. Данная система применяется как в работе с детьми, имеющими проблемы в развитии, так и со здоровыми детьми. Система М. Монтессори предполагает работу с детьми в возрасте от 3 до 12 лет.

В основе любой педагогической системы заложена основная ведущая цель и задачи, которые предполагают ее реализацию. Рассмотрим более подробно основные цели образования и воспитания ребенка в педагогической системе М. Монтессори. Автор концепции в качестве главной цели собственной педагогической системы определяет «воспитание свободного и самостоятельного человека с чувством собственного достоинства» [3, с. 23]. В связи с этим приоритетным принципом Монтессори-педагогики является положение о том, что ребенок является создателем самого себя и самостоятельно развивается в деятельности, которую сам и организовывает. 

Цель исследования: выявить практические возможности использования педагогических идей  М. Монтессори в практике работы учреждений дошкольного образования. 

Задачи экспериментального исследования:

1) разработать программу коррекционно-развивающей работы с детьми в возрасте 2-3 лет на основании педагогических идей  М. Монтессори;

2) апробировать реализовать коррекционно-развивающую работу с детьми в возрасте 2-3 лет;

3) оценить эффективность формирующего эксперимента.

Гипотеза исследования: коррекционно-развивающая работа с детьми в возрасте 2-3 лет на основании метода М. Монтессори будет эффективной, если будут учтены возрастные особенности развития воспитанников, учтены педагогические принципы данной системы, соблюдены требования к дидактическому материалу и развивающей среде.

Описание выборочной совокупности: выборку исследования составили 24 ребенка в возрасте 2-3 лет. Исследование проводилось на базе ГУО «Ясли-сад №34 г. Новополоцка».

Методы исследования: анализ документации (образовательные программы, календарно-тематические планы), педагогическое наблюдение, тестирование, методы количественной и качественной обработки данных, статистическая обработка данных (оценка сдвигов значений по критерию Т. Вилкоксона).

Основу педагогической системы М. Монтессори составляют следующие базисные идеи и установки: необходимость всестороннего изучения ребенка и учет периодов его развития, учет возрастной периодизации; предоставление ребенку определенной свободы выбора вида деятельности, наличие культурно-развивающей среды. 

Все базовые компоненты в системе М. Монтессори – функции педагога, развивающая среда и дидактический материал предназначены для активизации познавательной деятельности ребенка и свободном познании окружающего мира путем проб и ошибок. Требования к основным компонентам изучаемой педагогической системы строго определены и фиксированы. Их соблюдение гарантирует эффективность занятий по системе М. Монтессори. 

Система дидактических материалов, которые применяются в рамках этого метода, способствует формированию благоприятной развивающей среды и развитию творческого потенциала детей. Метод М. Монтессори помогает в достаточной мере сделать процесс обучения и воспитания индивидуализированным, то есть соответствующим интересам и потребностям конкретного ребенка.  

В соответствии с поставленной целью и задачами была разработана и реализована коррекционно-развивающая работа с детьми в возрасте 2-3 лет на основании метода М. Монтессори и проведена оценка ее эффективности. Основная работа была направлена на сенсорное воспитание детей 2-3 лет. Сенсорное воспитание – целенаправленный процесс, в ходе которого при организации правильного педагогического взаимодействия происходит сенсорное развитие, то есть развивается восприятие, накапливается сенсорный опыт ребенка, формируются представления об окружающем мире. Результатом сенсорного воспитания является сенсорное развитие. Сенсорное развитие включает в себя формирование сенсорных процессов – ощущений и восприятия. Задачи, решаемые перцептивными процессами, состоят в предметном, адекватном отражении окружающей действительности. В раннем возрасте в качестве ведущего познавательно процесса является восприятие. Ранний возраст является сензитивным для сенсорного развития ребенка. Поэтому основные направления сенсорного развития определяются формированием основных сенсорных эталонов, навыков соотнесения с ними, дифференциации признаков предметов в соответствии с эталоном. Были созданы условия для формирования у детей раннего возраста способа обследования предметов через группировку по форме, величине и цвету на основании образцов. Была доказана эффективность формирующего эксперимента. Гипотеза исследования была подтверждена.