Воспитание гуманного отношения детей старшего дошкольного возраста к животным

Исследование уровня гуманного отношения детей среднего дошкольного возраста проводилось на базе ГУО «Ясли-сад №36 «Радуга» г. Минска». В эксперименте приняли участие 15 дошкольников старшей возрастной группы (5 – 6 лет). 

Целью исследования стало выявление состояния сформированности у детей старшего дошкольного возраста гуманного отношения к животным.

Исследование проводилось в несколько этапов:

1. Констатирующий этап заключается в исследовании общего уровня отношения к животному миру у детей старшего дошкольного возраста.

2. Формирующий этап предполагает разработку и проведение занятий с использованием различных методов и средств развития.

На констатирующем этапе эксперимента были выбраны методы: беседа, анкетирование, тестирование и наблюдение. Для данного этапа было разработано четыре задания, общая цель которых заключается в выявление представлений и умений у детей старшего дошкольного возраста о бережном отношении к природе. Данные задания представлены в Приложении A.

Работа с детьми старшего дошкольного возраста на констатирующем этапе опытно-экспериментальной работы проходила в индивидуальном порядке, что позволяет получить более точные данные, т.к. дети, работая с педагогом индивидуально, не повторяют за сверстниками, а выражают свои мысли, следовательно, результаты данного этапа являются наиболее точными. 

Индивидуальные беседы с детьми старшего дошкольного возраста проводились таким образом, чтобы у детей не возникало чувство «допроса». Дошкольники имели возможность не только отвечать на вопросы, но и вести индивидуальную беседу, выражать свое мнение и делиться уже сформированными знаниями и умениями, что также было учтены во время подсчета результатов констатирующего этапа исследования.

На формирующем этапе данного исследования был организован проект «Живая планета», посвященный животным. В план мероприятий входили беседа по теме, экскурсия в живой уголок, конкурс-выставка «Мое любимое животное». Данный проект подробно расписан в Приложении Б. 

Цель формирующего этапа исследования заключается в формировании у детей старшего дошкольного возраста экологических представление, а также формирования гуманного отношения к живому. На каждом мероприятии в рамках формирующего этапа исследования, также, как и во время констатирующего этапа, был реализован индивидуальный метод воспитания и обучения. Особое внимание уделялось тому, чтобы в проводимых мероприятиях приняли участие все дети дошкольного возраста исследуемой группы учреждения дошкольного образования. По окончанию данного этапа исследования дошкольники имели возможность поделиться своими впечатлениями по проведенным мероприятиям, что также учитывалось во время контрольного этапа исследования.

В ходе анализа результатов беседы были сделаны следующие выводы:

– все дошкольники любят животных (100%);

– больше всего в животных дошкольники любят то, что с ними можно гулять, любоваться ими (30%), гладить их; то, что некоторые животные приносят пользу (10%), любят вовлекать животных (домашних) в свои игры, «приставать» к животным дикого мира (20%), просто наблюдать за ними (20%), устраивать с их помощью свои развлечения (20%);

– помощь животным заключалась в построении скворечников (40%), кормлении птиц зимой (20%), а 40% дали отрицательный ответ;

– принимали участие в спасении животных (20%), тушении огня в лесу (20%), сажали деревья (30%), отрицательный ответ дали (30%);

– 40% любят рассказы о животных; 40% любят рассказы, но не о животных, 20 % вообще не любят какие-либо рассказы.

Бережное отношение к природе – это компонент экологической культуры, которую необходимо формировать у дошкольников. Бережное отношение к природе связано с развитием наблюдательности, т.е. воспитывая чувство любви к природе, нужно стремиться к тому, чтобы малыш не проходил мимо того или иного явления, вызывающего тревогу, чтобы он на деле проявлял заботу о природе. Формирование бережного отношения к природе зависит и от способности эстетически воспринимать ее, т.е. уметь видеть и переживать красоту природы. Эстетическое восприятие обеспечивается непосредственным «живым» общением детей с природой. Наблюдение красоты природных явлений – неисчерпаемый источник эстетических впечатлений.

На этапе дошкольного детства складывается начальное ощущение окружающего мира: ребенок получает эмоциональное впечатление о природе, накапливает представления о разных формах жизни. Однако, взрослые, воспитывающие ребенка, обязательно должны сами обладать экологической культурой, понимать общие для всех людей проблемы и беспокоиться по поводу их решения. Только тогда у маленького ребенка будут формироваться первоосновы экологического мышления, сознания, экологической культуры и ему откроется прекрасный мир природы.

Задачей педагогических работников, а также законных представителей воспитанников донести до детей, что совместно, а также отдельно каждый отвечает за свое поведение в природе, и при этом может не только ее сохранить, но и приумножить.  Поэтому воспитание гуманности к животному миру у детей старшего дошкольного возраста является многоэтапным и в тоже время непростым процессом, который в свою очередь подразумевает участие не только педагогических работников, а и законных представителей воспитанников, которые своим поведением эффективно могут повлиять на уровень экологической культуры детей.  

Во второй главе работы было проведено исследование сформированности у детей старшего дошкольного возраста гуманного отношения к животным. У детей старшего дошкольного возраста преобладает низкий уровень имеющихся экологических представлений, в том числе представлений конкретно о животном мире, но дошкольники проявляют большой интерес к изменениям в природе, установлению экологических связей, общению с животными и растениями, проявляют заботу и желание помочь. В ответах на вопросы анкеты выявлены случаи недопустимого поведения на природе (стремление «использовать» животных в своих играх), низкий уровень любознательности к литературе о животных, отсутствовали случаи помощи животным и растениям, охраны природы.

По причине выявленных низких показателей на заключительном этапе исследования предложена методика формирования гуманного отношения к животным у детей старшего дошкольного возраста. Данная методика предполагает следующие формы работы с детьми старшего дошкольного возраста в процессе экологического развития и ознакомления с животным миром разнообразна: наблюдение за животными в уголке природы или на участке;  целевые прогулки; экологические экскурсии; обучающие ситуации с использованием игрушек и литературных персонажей;  экологические занятия, игры с экологическим содержанием; обсуждение и проигрывание ситуаций; трудовой отряд юных экологов; лаборатория маленького эколога; праздники и развлечения экологического характера и др.