Реализация принципов экологического образования младших школьников на уроках по предмету Человек и мир

Существует два разных термина: «экологическое воспитание» и «экологическое образование». Первое невозможно без второго, поэтому образование должно развиваться в контексте последнего, тем более что само знание еще не определяет направленность человеческой деятельности. 

Проблема экологического воспитания и образования школьников привлекает большое внимание исследователей и педагогов. 

Методологические и теоретические основы этой работы заложены Н.Ф.Виноградовой, А.Н. Захлебным, И.Д. Зверевым, Е.М. Кудрявцевой, Т.В.Кучером, Б.Т. Лихачевым, В.В. Николиной и др.

Ученые обосновали актуальность и взаимосвязь экологического образования и воспитания, раскрыли их сущность, задачи, содержание, принципы, формы и методы работы; проанализировали состояние дел, описали механизм развития отдельных аспектов проблемы и т.д.

Г.Н. Каропа определил экологическое образование как непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на нормализацию научных и практических знаний, ценностных ориентаций поведения и действий и обеспечение ответственного отношения к окружающей среде [9, с. 70].

В. А. Сластенин указывает, что «экологическое образование – это не часть образования, а новый смысл и новая цель современного образовательного процесса, уникальное средство для сохранения и развития человека, а также для продолжения человеческой цивилизации» [19, с. 78].

Экологическое образование – это развитие бережного, уважительного отношения к природе и всему живому на земле, осознание вечной ценности природы, готовность рационально использовать природные ресурсы, участие в сохранении природных ресурсов и жизни в целом [6, с. 123].

C целью изучения особенностей реализации принципов экологического образования младших школьников на уроках по предмету «Человек и мир» нами было проведено эмпирическое исследование. 

Задачи исследования: 

- подобрать диагностические методики, направленные на выявление особенностей реализации принципов экологического образования младших школьников на уроках по предмету «Человек и мир» и уровня экологической образованности младших школьников;

- провести диагностику по выявлению особенностей реализации принципов экологического образования младших школьников на уроках по предмету «Человек и мир» и уровня экологической образованности младших школьников.

- предложить рекомендации по реализации принципов экологического образования младших школьников на уроках по предмету «Человек и мир».

В качестве испытуемых выступили дети младшего школьного возраста в количестве 25 человек (2 класс) и 10 учителей начальных классов.

Эмпирическое исследование осуществлялось в несколько этапов:

- На I этапе был проведен анализ теоретических источников по проблеме исследования, осуществлен подбор адекватных методик с учетом алгоритма исследования.

Проблема экологического образования вызывала интерес многих ученых, которые, несмотря на разницу в своих позициях, сходятся во мнении, что ребенок должен овладеть не только теоретическими, но и практическими знаниями. Целью же экологического образования является формирование экологической культуры в ребенке, что говорит о тесной связи образования и воспитания.

Содержание экологического образования представляет собой динамичное, постоянно развивающееся явление. Разработка и постоянное совершенствование содержания образования является проблемой, имеющей непреходящее социальное и педагогическое значение. Младшим школьникам следует сделать вывод, что состояние здоровья человека зависит от состояния окружающей среды, а значит, защита эстетических, экологических, санитарно-гигиенических условий окружающей среды – это забота о здоровье человека, его нормальной жизни. 

Предмет «Человек и мир» обладает богатыми возможностями для экологического, морального и эстетического воспитания школьников. Содержание предмета составляют три образовательные компонента: «Природа и человек», «Человек и его здоровье», «Человек и общество». Ведущим образовательным компонентом в данном предмете является компонент «Природа и человек». В основе отбора содержания и систематизации учебного материала, методов и приёмов формирования основ экологической культуры младших школьников на уроках по учебному предмету «Человек и мир» положены следующие ведущие принципы предметов естественнонаучных и обществоведческих курсов: принцип непрерывности экологического воспитания; принцип междисциплинарного подхода; принцип комплексности решения проблем окружающей среды; принцип краеведческого подхода решения экологических проблем.