Формирование представлений о сезонных изменениях в природе у детей старшего дошкольного возраста Курсовая работа (проект)

Изменения, которые происходили в природе за последние сто лет, вынудили человечество признать важность науки экологии и вынести её проблемы в ряд первостепенных, нуждающихся в принятии срочных мер по их решению. Однако, особенностью этой науки является то, что недостаточно просто обладать знаниями в области экологии. Чтобы сохранить нашу среду обитания, необходимо выработать соответствующие привычки и принять принцип экологической направленности в качестве определяющего наш образ жизни. Необходимо проводить просветительскую деятельность, формировать экологическое сознание и культуру природопользования. Это достаточно сложный и длительный процесс, который целесообразно начинать как можно раньше [7, с.3].  

Одним из основных объектов изучения природы в старшем дошкольном возрасте являются сезонные изменения. В толковом словаре Ожегова дано следующее определение слову сезон: «одно из времен года, характеризующееся какими-нибудь климатическими признаками. Климатические сезоны. Весенний, летний, осенний, зимний». Слово же сезонный трактуется как «осуществляющийся в определённый сезон, соответствующий определённому сезону» [23]. Согласно экологическому справочнику, сезонные изменения – это «изменения облика биоценозов, связанные с динамикой активности, сезонными ритмами в жизни растений и животных, сменами видового состава на протяжении годового цикла, отражают комплекс приспособлений экосистемы в целом к суточной и сезонной динамике условий существования» [24]. Большая российская энциклопедия не содержит толкования сезонных изменений, но в ней упоминаются сезонные ритмы, которое соотносят с годичными ритмами: циклические изменения интенсивности и характера биологических процессов с периодом, близким или равным одному году [21]. Исходя из данных определений можно сделать вывод, что сезонные изменения – это своеобразная система температурных и погодных колебаний, которая обуславливает изменения в животном и растительном мире. Характерными чертами сезонных изменений является их цикличность, повторяемость в течение определённого временного промежутка, в данном случае – астрономического года. Они связаны с вращением Земли вокруг солнца. Положение планеты на её орбите определяет наступление астрономических времён года [9, с. 87]. 

Формирование представлений о сезонных изменениях в живой и неживой природе у детей старшего дошкольного возраста происходит в рамках экологического воспитания.
[...]

Глава 2 Опытно – экспериментальная работа по формированию представлений о сезонных изменениях в природе детей старшего дошкольного возраста 

2.1 Выявление уровня представлений о сезонных изменениях в природе у детей старшего дошкольного возраста 

Тема сезонных изменений в природе является основной в программе экологического воспитания для детей старшего дошкольного возраста. Принято считать, что в этом возрасте дети уже должны иметь чёткие представления о том, какие есть времена года, чем они отличаются, их последовательность, знать месяцы и традиционные для своей страны праздники. Данный аспект подробно изучается в целях развития общих представлений о времени и его течении, что даёт возможность развивать навыки постановки долгосрочных целей, приучает к терпению и дисциплине, а также психологически готовит ребёнка к школе, где учебный год подчинён календарному плану. Поэтому для педагога основной задачей является создание благоприятных условий для решения задач по формированию представлений о смене времен года у дошкольников. Понимание закономерностей и зависимостей в теме сезонных изменений способствует успешному усвоению понятия ритма часов и календаря, а также помогает научиться подстраивать под ход времени собственную деятельность. Старший дошкольник учится не только ставить перед собой цели, но и корректировать их в соответствии со своим расписанием, становится более гибким и мобильным [5, с.19].