Введение
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы сенсорного воспитания детей в процессе игр с природным материалом
1.1. Понятие сенсорного воспитания и особенности его развития у детей дошкольного возраста
1.2. Игры с природным материалом и их влияние на сенсорное воспитание детей
Глава 2. Эмпирическое изучение сенсорного воспитания детей
2.1. Организация и методы исследования
2.2. Анализ полученных результатов
2.3. Программа с применением игр с природным материалом в рамках сенсорного воспитания детей
Заключение
Список использованных источников
Введение
Актуальность темы. Сенсорное воспитание детей в процессе игр с природным материалом представляет собой важную область исследований в современной педагогике. С ростом значимости способностей ребенка к ощущениям и восприятию окружающего мира, понимание влияния сенсорного развития на его общий рост и развитие становится все более неотъемлемой частью педагогической работы.
Актуализация изучения данной темы обусловлена необходимостью уделять особое внимание сенсорному воспитанию детей, поскольку это имеет прямое отношение к развитию их физических, психических и интеллектуальных способностей. Сенсорные ощущения и впечатления, полученные от взаимодействия с природными материалами, способствуют формированию у детей таких важных навыков, как координация движений, развитие мелкой моторики, расширение словарного запаса, распознавание форм и текстур, а также регуляция эмоций.
Игры с природным материалом предоставляют детям возможность в полной мере использовать свои сенсорные системы – зрительное, слуховое, тактильное, вкусовое и обонятельное восприятие, что позволяет им активно взаимодействовать с окружающим миром. Природные материалы, такие как песок, глина, камни, листья, стволы деревьев и другие, обладают различными физическими свойствами – гладкость, шероховатость, хрупкость, легкость, тяжесть и т.д., и их использование в играх помогает детям развиваться не только физически, но и познавательно.
Сенсорное воспитание детей имеет также значимое психологическое значение. Взаимодействие с природным материалом и ощущение разнообразных текстур и физических свойств могут способствовать эмоциональному регулированию, снятию стресса и тревоги, а также повышению общей психологической устойчивости.
[...]
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы сенсорного воспитания детей в процессе игр с природным материалом
1.1. Понятие сенсорного воспитания и особенности его развития у детей дошкольного возраста
Сенсорное воспитание – это система обучения и развития, которая активно использует сенсорные и органы чувств для физического и когнитивного развития детей. Оно основывается на идее, что через работу с сенсорными впечатлениями дети лучше понимают и воспринимают окружающий мир [2, c.34].
Одной из основных принципов сенсорного воспитания является активное использование органов чувств в обучении. Дети выполняют задачи и упражнения, требующие конкретных сенсорных впечатлений, таких как осязание, зрение, слух, обоняние и вкус. Они могут изучать различные текстуры, обрабатывать предметы разными способами, смаковать разные продукты, слушать звуки и зрительно воспринимать различные стимулы.
Отличительной чертой сенсорного воспитания является индивидуальный подход к каждому ребенку. Воспитатели и учителя активно наблюдают за стремлениями и интересами каждого ребенка и тщательно подбирают упражнения и активности, способствующие его развитию. Например, если ребенок проявляет повышенный интерес к цветам и текстурам, ему могут предложить разнообразные материалы для исследования и игры [5, c.18].
Еще одной особенностью сенсорного воспитания является включение детей в процесс обучения. Вместо пассивного усвоения информации дети активно участвуют в упражнениях, опытах и играх. Они имеют возможность самостоятельно исследовать, открывать и узнавать мир вокруг себя. Такой подход позволяет детям развить свои навыки самостоятельности, творчества и критического мышления [8, c.12].
Сенсорное воспитание также основывается на максимальном использовании реальных объектов и материалов в обучении. Детям предлагаются игрушки, предметы, инструменты, которые являются реальными и предметными. Это помогает им лучше понять свойства и характеристики объектов, развивает их познавательные и творческие способности.
[...]
Глава 2. Эмпирическое изучение сенсорного воспитания детей
2.1. Организация и методы исследования
Эмпирическое исследование проходило на базе дошкольного учреждение. В работе принимало участие одна группа в количестве 20 человек. Возраст испытуемых составил 3-4 года.
Цель исследования – изучение уровня сенсорной воспитанности детей младшего дошкольного возраста.
Для решения поставленной цели нами были определены следующие задачи:
– определение выборки испытуемых и методик для исследования;
– проведение исследования и анализ полученных результатов;
– разработка программы по сенсорному воспитанию детей на базе дошкольного учреждения.
В качестве диагностического инструментария исследования начального уровня сенсорного развития мы использовали следующие методики, которые рассмотрим ниже:
Диагностическая методика № 1
Группировка игрушек (методика Л.А. Венгера)
Цель: выявление уровня развития восприятия формы, умения использовать геометрические эталоны (образцы) при определении общей формы конкретных предметов, т. е. выполнение группировки по форме (приложение 1).
Диагностическая методика № 2:
Коробка форм (методика Стребелевой Е. А.).
Цель: проверка уровня развития практической ориентировки на форму, т. е. умения пользоваться методом проб при выполнении практических задач (приложение 2).
Диагностическая методика № 3:
Разбери и сложи матрешку четырехсоставную (методика Стребелевой Е.А.).
Цель: на проверку уровня развития ориентировки на величину (приложение 3).
[...]
Заключение
Таким образом, изучив научную литературу, можно сделать следующие выводы:
Сенсорное воспитание является важным аспектом развития детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста. Эта область воспитания нацелена на стимуляцию и развитие органов чувств у детей, что способствует формированию их психофизического развития. У детей младшего дошкольного возраста сенсорное воспитание осуществляется через игру. Игра позволяет детям получать разнообразные сенсорные ощущения, такие как визуальные, тактильные, звуковые и запаховые. В среднем дошкольном возрасте сенсорное воспитание включает в себя освоение и развитие более сложных сенсорных навыков. Дети в этом возрасте начинают активно интересоваться знакомством с различными материалами, такими как пластилин, глина, бумага и различные игрушки. В старшем дошкольном возрасте сенсорное воспитание направлено на дальнейшее развитие органов чувств и их координацию. Дети в этом возрасте уже обладают хорошо развитыми зрительными и слуховыми функциями. Они могут различать цвета, формы, звуки и заинтересованы в изучении их свойств.
Игры с природным материалом оказывают значительное влияние на сенсорное воспитание детей, поскольку способствуют развитию и использованию всех пяти чувств. Связано это с тем, что игры с природным материалом предоставляют детям возможность использовать свои осязательные ощущения; развивают зрительное восприятие детей, способствуют развитию обонятельного и вкусового восприятия детей, то есть они способствуют развитию и использованию всех пяти чувств. Также предоставляют возможность детям исследовать мир природы, учиться распознавать и воспринимать различные текстуры, формы, цвета, звуки, запахи и вкусы. Игры с природным материалом являются важным инструментом развития сенсорного восприятия и способствуют полноценному и гармоничному развитию детей.
Эмпирическое исследование проходило на базе дошкольного учреждение.
[...]
1. Блинкова, Т.Б. Сенсорное развитие детей раннего возраста и младшего дошкольного возраста средствами дидактической игры / Блинкова Т.Б. // Европейский педагогический форум. - 2020. - № 2. - С. 122–126.
2. Венгер, Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет: Кн. для воспитателя дет. сада / Л.А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер. - М.: Просвещение, 1988. - 144 с.
3. Виноградова, Н.Ф. Дети, взрослые и мир вокруг: учеб. пособие / Н.Ф. Виноградова, Т.А. Куликова. - М.: Просвещение, 2007. - 223 с.
4. Выготский, Л.С. Психология / Л.С. Выготский. - М.: ЭКСМО- Пресс, 2012. – 455 с.
5. Гогоберидзе, А.Г. Теоретическая педагогика. Путеводитель для студента / А.Г. Гогоберидзе. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2014. – 320 с.
6. Гульянц, Э.К. Что можно сделать из природного материала: кн. для воспитателей детского сада / Э.К. Гульянц. - М.: Просвешение, 2011. - С. 5-17.
7. Гогоберидзе, А.Г. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой. – СПб.: Питер, 2013. – 464 с.
8. Диль-Илларионова, Т.В. Особенности сенсорного развития детей в раннем и дошкольном возрасте / Диль-Илларионова Т.В. // XXVI Международная научно-практическая конференция: «Научные исследования: проблемы и перспективы». – 2021. – № 2. – С. 11–15.
9. Запорожец, А.В. Сенсорное воспитание дошкольников / А.В. Запорожец. – М.: Академия педагогических наук, 2017. – 256с.
10. Кирпичникова, Н.А. Развиваем сенсорику и мелкую моторику / Н.А. Кипричникова // Дошкольное воспитание. – 2005. – № 2. – 36 с.
11. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика / С.А. Козлова. – М.: Академия, 2012. – 298 с.
12. Колос, Г.Г. Сенсорная комната в дошкольном учреждении. Практические рекомендации. – М.: АРКТИ, 2019. – 80 с.
13. Коменский, Я. Н. Великая дидактика / Я. Н. Коменский – RUGRAM, 2016. – 320 с.
14. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология / И.Ю. Кулагина. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 462 с.
15. Любина, Г.А. Рука развивает мозг / Г.А. Любина // Ребёнок в детском саду. – 2013. – № 6. – С.11-19.
16. Монтессори, М. Помоги мне сделать это самому / М. Монтессори. ‒ М.: Карапуз, 2014. – 256 с.
17. Мухина, В.С. Возрастная психология: Учебник для студ. вузов / В.С. Мухина. – М.: Академия, 2012. – 456 с.
18. Николаева, С.Н. Приобщение дошкольников к красоте природы / С.Н. Николаева // Дошкольное воспитание. – 2019. – № 2. – С. 4–9
19. Петрова, И.В. Сенсорное развитие детей раннего и дошкольного возраста. / Петрова И. В. // Методическое пособие. – Сфера, 2012 г. – 64 с.
20. Пилюгина, Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию / Э.Г. Пилюгина. – М.: Политиздат, 2003. – 198 с.
21. Пилюгина, Э.Г. Игры – занятия с малышом от рождения до трех лет / Э.Г. Пилюгина. – М.: Мозаика-синтез, 2009. – 120 с.
22. Плеханов, А. Сенсорное развитие и воспитание детей дошкольного возраста / А. Плеханов //Дошкольное воспитание. – 2015. - №7. – С. 31-35.
23. Соломенникова, О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Вторая группа раннего возраста. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 64 с.
24. Сохина, Ф.С. Умственное воспитание детей дошкольного возраста / Ф.С. Сохиной. – М.: Просвещение, 2009. – С.6-7.
25. Теплюк, С.Н. Занятия на прогулке с малышами / С.Н. Теплюк. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2010. – 178 с.
