Использование занимательного математического материала в процессе формирования элементарных математических представлений детей дошкольного возраста Курсовая работа (проект)

Актуальность исследования обусловлена тем, что математика – один из самых сложных предметов в школьной программе. Именно поэтому сегодня уже в детских садах ребенок должен получить элементарные математические знания. Однако проблема обучения и развития математических способностей детей является одной из наименее разработанных методических проблем в дошкольном образовании. Обучение детей дошкольного возраста элементарной математике занимает важное место. Причин тому несколько: начало школьного обучения с шестилетнего возраста, обилие информации, получаемой ребенком, повышенное внимание к компьютеризации, стремление сделать процесс обучения более интенсивным.

Традиционно проблема усвоения и накопления математических знаний в дошкольном образовании связывается в основном с формированием представлений о натуральных числах и действиях с ними (счет, распределение, арифметические действия и сравнение чисел, измерение скалярных величин и т.д.). Формирование элементарных математических представлений является средством умственного развития ребенка и его познавательных способностей. Для ребенка дошкольного возраста основным способом развития является эмпирическое обобщение, т.е. обобщение собственного сенсорного опыта. Накопление этого сенсорного опыта связано с деятельностью сенсорных способностей ребенка, а его «переработка» обеспечивается интеллектуальными способностями. Для дошкольника содержание должно быть чувственно воспринимаемым, поэтому в работе с ним так важно использовать занимательный материал. Занимательные материалы маскируют математику, которую многие считают сухой, неинтересной и отстраненной от жизни детей.

Ребенку необходима активная деятельность, способствующая повышению жизненного тонуса, удовлетворению интересов и социальных потребностей. Занимательный материал влияет на формирование произвольных психических процессов, развитие произвольного внимания и произвольной памяти. В начальной школе потребность в общении заставляет детей концентрировать внимание и целенаправленно запоминать. На уроках математики занимательный материал (или игра, или загадка, или сказочные персонажи, или другой материал) влияет на развитие речи и требует от ребенка определенного уровня развития речи. Если ребенок не может выразить свои желания, не понимает словесных инструкций, он не сможет выполнить задание. Развлекательный материал помогает детям развивать свои личностные качества: они учатся правильно вести себя в различных бытовых ситуациях, соблюдать соответствующие нормы поведения. Использование различных видов развлекательного материала вызывает и поощряет интерес и уважение к труду, активное участие в жизни взрослых и расширение кругозора. Этот вид материала доставляет детям удовольствие и радость.

[...]

Элементарные математические представления – это элементарные знания о пространстве, форме, размере, времени, количестве, их свойствах и взаимосвязях, которые необходимы для развития мирских и научных представлений в дошкольном возрасте. Формирование элементарных математических представлений – это целенаправленный и организованный процесс передачи и усвоения знаний, техники и методов психической деятельности, предусмотренный требованиями программы. Его основной целью является не только подготовка к успешному овладению математикой в школе, но и всестороннее развитие личности [1, с.33].

Предматематическая подготовка, осуществляемая в детском саду, является частью общей подготовки детей к школе и заключается в формировании элементарных математических понятий. Этот процесс связан со всеми аспектами воспитательной работы дошкольных учреждений и направлен, прежде всего, на решение проблем умственного воспитания и математического развития детей дошкольного возраста. Его отличительными особенностями являются общая направленность развития, связь с умственным и речевым развитием, игровая, бытовая и трудовая деятельность [11, с.12].

Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста осуществляется в классах и вне класса, в дошкольных учреждениях и на дому.  Общим назначением деятельности дошкольного учреждения по формированию математических представлений у дошкольников и школьников является создание развивающей, образовательной среды, способствующей формированию интеллектуальных и личностно-активных способностей [5, с.11]. 

Программные задачи по формированию элементарных математических представлений в старшем дошкольном возрасте:

1. Разработать:

– психические процессы;

– любопытство, настойчивость;

– чувство времени;

– предпосылки математических способностей.

[...]

[...]

Математическое развитие детей дошкольного возраста осуществляется как в результате приобретения ребенком знаний в повседневной жизни, так и путем целенаправленного обучения на занятиях по формированию элементарных математических представлений. Именно элементарные математические знания и умения детей следует рассматривать как главное средство математического развития. Процесс формирования элементарных математических представлений осуществляется под руководством педагога в результате систематически проводимой работы на занятиях и вне их, направленной на ознакомление детей с количественными, пространственными и временными отношениями с помощью разнообразных средств.

Математика представляет собой важное направление в системе развития личности ребенка. Основным направлением в современном обучении является именно формирование понятия «число». Основными направлениями в рамках современных подходов в обучении дошкольников математике являются такие как работа с числовой деятельности, геометрические фигуры, пространственные отношения, ориентировка во времени и пространстве, работа с величинами. Именно данные вопросы являются основными в современном обучении дошкольников.

Занимательный математический материал рассматривается и как одно из средств, обеспечивающих рациональную взаимосвязь работы воспитателя на занятиях и вне их. Такой материал включается, как в основную часть занятия по формированию элементарных математических представлений так используется в конце занятия, когда наблюдается снижение умственной активности детей.

По результатам начальной диагностики можно сделать вывод, математические представления у старших дошкольников – участников эксперимента сформированы на недостаточном уровне, а значит, занятия проводятся формально, без учёта индивидуальных и возрастных особенностей детей. Нами было отмечено, что данные результаты способствуют необходимости разработки комплекса игр с занимательным материалом.

Разработанный нами комплекс игр включал в себя совокупность заданий, направленных на систему повышения уровня математических представлений детей дошкольного возраста с учетом определенных индивидуальных личностных качеств, уровня интеллектуального развития и т.д. 

Проведённое экспериментальное исследование достигло поставленной цели: значительно повысился уровень математических представлений у дошкольников экспериментальной группы.