Игровые технологии как средство развития познавательного интереса у младших школьников Курсовая работа (проект)

Игровая деятельность является универсальным средством познания детьми дошкольного и младшего школьного возраста окружающего мира, их всестороннего развития - это связано с тем, что в игре сочетается несколько задач - игровая и учебная. Игровая деятельность в начальной школе становится основной точкой пересечения целенаправленной педагогической деятельности с потребностями младшего школьника.

В младшем школьном возрасте развитие познавательного интереса имеет свои особенности. Как мотив учения, познавательный интерес, стимулирует ребенка к самостоятельности лишь при наличии интереса и его эмоциональной окрашенности. Развитие познавательного интереса должно проходить в доступной форме, этому способствует включение игровых технологий в образовательный процесс на разных этапах урока. Применение игровых технологий позволяет разграничить учебную деятельность на уроке, помогает активизировать познавательный интерес, развивает творческие способности, стимулирует умственную деятельность.

Таким образом, актуальность затронутой проблемы обозначила выбор темы: «Игровые технологии как средство развития познавательного интереса у младших школьников».

Цель исследования: выявить и проанализировать факторы, влияющие на развития познавательного интереса у младших школьников, а также какое место в этом занимают игровые технологии.

Объект исследования – дети младшего школьного возраста.

Предмет исследования – особенности развития познавательного интереса у младших школьников посредством игровых технологий.

Задачи исследования:

1. Раскрыть особенности развития познавательного интереса в младшем школьном возрасте.
[...]

1.1 Особенности развития познавательного интереса в младшем школьном возрасте 

Один из главных мотивов учебной деятельности - познавательный интерес, формирование которого есть не только средство, обеспечивающее успешное усвоение программного материала, но и цель обучения. Успех обучения во многом определяется усвоением новых видов познавательной деятельности. Первый из них - мотивационный. Если ученик не знает, для чего необходимо усвоить тот или иной учебный материал и не хочет учиться, то научить его невозможно.

«Интерес - это сложное личностное образование, представляющее собой многообразие процессов мотивационной сферы» - А.К. Маркова. Это означает, что проявление или непроявление учащимися интереса к учению зависит от многих переменных в его мотивации - от того, что является для него смыслом учения, каковы его мотивы и направленность, от того, умеет ли он ставить и реализовывать цели, от того какие эмоции он испытывает в учении и какова их роль [3].

«Интерес - мощный побудитель активности личности, под влиянием которого все психические процессы протекают особенно интенсивно и напряженно, а деятельность становится увлекательной и продуктивной» - Г.И. Щукина.

«Интерес - основной внутренний механизм успешного учения» - К.Д. Ушинский. «Важная особенность познавательного интереса то, что в центре находится такая познавательная задача, которая требует от ученика активной 

творческой деятельности» - А.З. Рахимов [7]. 
[...]

Познавательный интерес отличается от любых других педагогических явлений в познавательной деятельности явной избирательной направленностью на определенный предмет и ценностной мотивацией, в которой главное место занимают познавательные мотивы. Познавательный интерес способствует развитию умений ребенка выявлять закономерности и устанавливать связи между объектами познания. В младшем школьном возрасте развитие познавательных интересов имеет свои особенности.

Включение в урок игровых технологий делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у учащихся веселое рабочее настроение, способствует преодолению трудностей в усвоении учебного материала.

Занятия, насыщенные элементами игры, конкурсы, содержащие игровые ситуации, существенно способствуют развитию познавательных интересов младших школьников. В ходе игры учащийся является полноценным участником познавательной деятельности, самостоятельно ставит перед собой задачи и решает их. Для него игра не является беззаботным и легким времяпрепровождением: игрок отдает ей максимум энергии, интеллекта, выносливости, самостоятельности. Познание окружающего мира в игре облекается в формы, отличные от обычного обучения: здесь и фантазия, и самостоятельный поиск ответов, и новый взгляд на известные факты и явления, пополнение и расширение знаний и умений, установление связей, сходств и различия между отдельными событиями. Но самое главное то, что не по необходимости, не под давлением, а по желанию самих учащихся, в ходе игр материал многократно повторяется в различных его сочетаниях и формах.