Интеграция физического воспитания и развития речи с детьми старшего дошкольного возраста Курсовая работа (проект)

Актуальность. Анализируя общее развитие воспитанников дошкольного учреждения, отмечено, что с каждым годом растет число детей с нарушением речи. Активный словарь дошкольников крайне низок. Они стараются обходиться мимикой, жестами, но никак, ни словесным выражением потребностей и просто общением. У большинства детей дефекты речи, а это ведет к недоразвитию монологической и диалогической речи, к трудностям в обучении чтению и письму, влечёт за собой низкую успеваемость ребёнка в школе, а также проблемы в общении с окружающими, и как следствие, проявление негативных качеств личности (раздражительность, замкнутость). Родители постоянно размышляют над тем, как, когда и сколько нужно заниматься с ребенком, чтобы быстрее научить его правильно говорить, читать, считать и писать, забывая о главном помощнике, название ему - движение. Физиологи считают движение врожденной потребностью человека. 

Движение - это и хороший воспитатель. Благодаря ему, окружающий мир открывается малышу во всем многообразии. Память, мышление, речь ребенка станут более совершенными, если взрослые - родители, педагоги возьмут себе в помощники движение. Учеными установлена прямая зависимость между уровнем двигательной активности детей и их словарным запасом, развитием речи, мышлением. Под действием физических упражнений, двигательной активности в организме возрастает синтез биологически активных соединений, которые улучшают сон, благоприятно влияют на настроение детей, повышают их умственную и физическую работоспособность. Работа по развитию и обогащению словарного запаса детей включается в любую форму физкультурно-оздоровительных мероприятий. Всякая двигательная активность не будет наиболее интересна для ребенка без использования в утренней гимнастике, на занятиях физкультурой, в подвижных играх, в самостоятельной двигательной деятельности считалок; словесных игр; подвижных игр со стихотворным текстом. Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь. Когда ребенок овладевает двигательными умениями и навыками, развивается координация движений. Обучение движениям происходит при участии речи. Точное, динамичное выполнение упражнений для ног, туловища, рук, головы подготавливает совершенствование движений артикулярных органов: губ, языка, нижней челюсти и т.д. 

Двигательная активность детей и соблюдение соответствующего режима играют большую роль в обогащении словаря детей. При тесной взаимосвязи компонентов – речи и движения, активно укрепляется мышечный аппарат ребенка, развиваются его голосовые данные; детские эмоции, которые, в свою очередь, положительно сказываются на разработке детской мимики. Все это вместе взятое позволяет повысить интерес ребенка к занятиям и пробудить его мысль и фантазию.
[...]

Физическая культура - часть культуры, представляющая собой совокупность ценностей, норм и знаний, создаваемых и используемых обществом в целях физического и интеллектуального развития способностей человека, совершенствования его двигательной активности и формирования здорового образа жизни, социальной адаптации путем физического воспитания, физической подготовки и физического развития [13, с. 14]. 

В процессе физического воспитания решаются три основные группы задач – оздоровительные, образовательные и воспитательные, которые должны соответствовать возрастным особенностям детей, состоянию их здоровья, физической подготовленности и физическому развитию. При этом всё большее количество специалистов указывают на необходимости акцентирования внимания на процессах оздоровления ребёнка [8, с. 17].  

Физическое воспитание детей дошкольного возраста предусматривает охрану и укрепление здоровья, совершенствование функций организма ребенка, его полноценное физическое развитие. В ходе физкультурных занятий ребенок удовлетворяет естественные биологические потребности в движении [18, с. 45]. 

Среди оздоровительных задач особое место занимает охрана жизни и укрепление здоровья детей, и всестороннее физическое развитие, совершенствование функций организма, повышение активности и общей работоспособности. В этом возрасте оздоровительные задачи определяются в конкретной форме: помогать формированию изгиба позвоночника, развитию сводов стопы, укреплению связочно-суставного аппарата; способствовать развитию всех групп мышц, в особенности мышц-разгибателей; совершенствованию деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной системы; совершенствовать деятельность центральной нервной системы. 

Сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения в дошкольном образовательном учреждении является приоритетной, т.к. именно в этом возрасте происходит становление всех жизненно важных систем организма и закладываются основы здорового образа жизни. Важной оздоровительной задачей, которая должна решаться на каждом занятии физической культуры, является расширение функциональных возможностей организма ребенка [2, с. 76]. 

[...]

С целью развития речи упражнения с мячом выполнятся под речевое сопровождение. Применение речевого сопровождения помогает подчинить движения тела определенному темпу, сила голоса определяет их амплитуду и выразительность. 

Игры с мячом могут использоваться для решения многих речевых задач: расширение словарного запаса, развитие грамматического строя, развитие фонематических процессов, формирование правильного звукопроизношения.   

Игры на развитие лексико-грамматической стороны речи. 

1. Дети встают в круг. Ведущий в центре бросает мяч каждому, называет слово, ребенок отвечает и возвращает мяч. 

2. «Назови ласково» (образование ум-ласк. сущ.) 

3. «Один-много» (образование мн.ч.сущ. в Р. п) 

4. «Какой сок» (образование относительных прилагательных) 

5. «Скажи наоборот» (использование антонимов) 

6. «Назови детеныша».

7. Дети встают в колонну, ведущий бросает мяч, ребенок ловит, отвечает и передает над головой следующему. 

8. «Назови одним словом» (употребление слов с обобщающим значением) Туфли, валенки, сапоги - обувь. 

9. «Чей хвост, чья голова?» (образование притяжательных прилагательных) 

Игры на формирование звукопроизношения 

«Мяч передавай и слово называй». Дети встают в линеечку Дети передают друг другу мяч и называют слово на заданный звук. (С) 

«Счет предметов» (согласование сущ. с числит.) Дети встают в линеечку. 

Передают друг другу мяч. 

Пуговицы, длинноногих страусов. 

«Проговори скороговорку» Дети встают в линеечку. Передают друг другу мяч. Проворонила ворона вороненка. Игры на развитие фонематического слуха «Умный мячик» У каждого ребенка мяч. 

Ведущий произносит слова, дети, услышав слово с заданным звуком, подбрасывают мяч. 

Р: (дом, ракета, светофор, балкон, машина, телевизор) 

Усложненный вариант: ведущий произносит стихотворный текст. Дети, услышав слово с заданным звуком, подбрасывают мяч. 
[...]

В ходе теоретического анализа научно-методической литературы и проведенного исследования нами были сделаны следующие выводы:

1. Физическое воспитание и речевое развитие дошкольников – важные направления коррекционно - педагогической работы. Многие учёные, исследуя физическое состояние детей с нарушением речи, отмечают у них недоразвитие мелкой и общей моторики, нарушение координации и регуляции движений, отсутствие необходимого двигательного опыта. В связи с этим наша задача не только выделить характер, но и структуру дефекта, увидеть потенциальные возможности физического развития ребёнка. Среди организованных видов двигательной активности для дошкольников огромное значение имеют игры, игровые упражнения, игровые разминки с речевым сопровождением, считалки. Участие в игровых заданиях различной интенсивности позволяет преодолевать недостатки в нарушение речи и осваивать жизненно важные двигательные умения в ходьбе, беге, прыжках, равновесии, лазанье, метании. Моторная и двигательная активность очень важны для речевого развития, а степень их формирования непосредственно влияет на характер речи.

2. На занятиях отрабатываются ритмическая структура слова, и чёткое произношение доступных по возрасту звуков, обогащается словарь детей. Речевой материал поэтапно усложняется. Многократное повторение изученного содействует выработке двигательных, слуховых, речевых и певческих навыков. Педагоги, воспитатели могут проводить логоритмические упражнения на разных этапах занятий: перед началом, в процессе (физкультминутка), после занятий. А также во время утренней гимнастики, на музыкальных занятиях, на занятиях по физической культуре. 

3. Таким образом, анализируя результаты детей старшего дошкольного возраста, можно сделать вывод о том, что у детей двигательная активность и речь повысилась за счет проведения предложенных заданий.

[...]