Творческо-эстетическое воспитание младших школьников Курсовая работа (проект)

Творческо-эстетическое воспитание младших школьников остается актуальной и важной темой в образовательном процессе. В современном обществе, на фоне быстрого технологического развития и информационного перенасыщения, развитие творческих способностей и эстетического восприятия приобретает особое значение.

Дети сталкиваются с множеством визуальных и культурных воздействий, и умение адекватно воспринимать, интерпретировать и создавать культурные произведения становится неотъемлемой частью их развития. Творческое воспитание в младшем школьном возрасте способствует формированию гармоничной личности, развивает у детей критическое мышление, способность к самовыражению и обогащает их внутренний мир.

Кроме того, в условиях современной конкуренции и неопределенности в будущем, развитие творческих способностей становится ключевым элементом подготовки к жизни. Творчество способствует формированию гибкости мышления, умению находить нестандартные решения, что является важным компонентом личной и профессиональной успешности в будущем.

Таким образом, творческо-эстетическое воспитание в младшем школьном возрасте обеспечивает не только полноценное эстетическое развитие, но также является фундаментом для формирования ключевых компетенций, необходимых в современном обществе.

Изучением творческо-эстетического воспитания занимались многие авторы: Т.А. Барышева, Н.В. Бутенко, Н. Ветлугина, В.И. Волынкин, А.А. Золотухина, Т.А. Чичканова, Т. Фокина.

Цель исследования: изучить творческо-эстетическое воспитание младших школьников. 

Объект исследования: творческо-эстетическое воспитание.
[...]

Идеи эстетического воспитания берут свое начало во времена Платона и Аристотеля, и в настоящее время суть, цели и задачи процесса эстетического воспитания личности переосмысливаются. Это можно объяснить тем, что эстетика в виде науки появилась уже очень давно, а в настоящее время оживленно развивается. Слово «Эстетика» берет свое начало от слова греческого происхождения, обозначающего «воспринимаемое чувством» [22, с. 27]. Некоторые философы-материалисты, такие как Д. Дидро и Н.Г. Чернышевский, считали, что объектом эстетики является – «прекрасное» [20, с. 91]. Такой термин как «красота» выступает основой в процессе эстетического воспитания и становления личности. История развития эстетики на протяжении многих лет, как науки, привела к возникновению большого количества новых терминов, среди них  и эстетическое образование, а также появление методов и средств эстетического образования. Остановимся более подробно на исследовании вопроса эстетического образования.

Автор В.Н. Шацкая в своем труде под названием «Общие вопросы эстетического воспитания в школе» дает следующую формулировку процесса эстетического воспитания: «это способность человека воспринимать, или чувствовать, а также правильно понимать сущность красоты, находить ее в явлениях окружающей действительности – в природе, в жизни. Которая протекает в обществе, в трудовой деятельности, во всем том, что имеет связь с искусством» [21, с. 16].
[...]

Целью данной курсовой работы является изучить творческо-эстетическое воспитание в младшем школьном возрасте. Исходя из этого, было проведено экспериментальное исследование, которое осуществлялось поэтапно. 

В исследовании приняли участие дети младшего школьного возраста в количестве 20 человек, из них 13 девочек и 7 мальчиков. Возраст детей 7-8 лет (2 класс). 

Для определения имеющего уровня творческо-эстетической воспитанности детей младшего школьного возраста была использована диагностическая методика, предложенная М.В. Грибановой.

Так диагностика уровня творческо-эстетической воспитанности проводилась форме беседы, сопровождающейся рассматриванием предметов и произведений искусства (чайная чашка, расписная ложка, дымковская игрушка, стул, платье и т.п.). Вопросы к беседе представлены в Приложении А.

В протоколе фиксируется: поведение ребенка во время беседы; эмоциональные реакции и характер высказываний (ответов ребенка на вопросы экспериментатора). 

Критерии оценки ответов: 

- нет ответа – 0 баллов; 

- односложный ответ (да, нет) – 1 балл; 

- развернутое, эмоционально-образное высказывание – 2 балла.
[...]

Творческо-эстетическое воспитание является важным аспектом развития личности ребенка. Творческо-эстетическое воспитание предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания словесных, музыкальных, изобразительных и природных произведений искусства; формирование эстетического отношения к окружающему миру; развитие элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, литературы, фольклора; стимулирование сопереживания героям произведений искусства; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей. 

Младший школьный возраст благоприятен для творческо-эстетического воспитания, где роль педагогов крайне важна. Умелые педагоги в этом периоде формируют не только основы эстетического развития личности, но и истинное мировоззрение. Восприятие искусства развивает эмоциональную сферу, творческое воображение и влияет на формирование мировоззрения. Разнообразные методы и материалы в практической деятельности стимулируют интерес учащихся к изобразительному искусству. Учителям начальной школы рекомендуется уделять внимание чередованию уроков рисования в плоскости и объёме. Художественные произведения учащихся основаны на эмоциональных впечатлениях, формируя художественный образ, который совершенствуется с приобретением знаний и навыков в искусстве.

С целью определения уровня художественно-эстетической воспитанности детей младшего школьного возраста было проведено педагогическое исследование. В исследовании приняли участие 20 детей младшего школьного возраста, в том числе 13 девочек и 7 мальчиков. Возраст детей составлял 7-8 лет (2-й класс). 

[...]