Использование дидактической игры на уроках русского языка, как средство активизации учебно-познавательной деятельности младших школьников

Глава 1. Теоретические основы использования дидактической игры в процессе обучения, как средство активизации учебно-познавательной деятельности младших школьников

1.1. Сущность понятия «познавательная деятельность» в психолого- педагогической литературе

1.2. Характеристика познавательной деятельности учащихся младшего школьного возраста

Список использованных источников

Познавательная деятельность является важным фактором, который структурирует и организует учебную деятельность в основной общей школе. Предполагая, что современный учитель должен так спланировать деятельность обучающихся на уроке, чтобы любое учебное действие предполагало развитие у обучающихся потребности развития своего творческого потенциала и стимулировало бы у них проявление самостоятельности и инициативы, необходимо прояснить сущность понятия «познавательная деятельность» [2, с.55].  

Познавательная деятельность как вид деятельности человека активна по своей природе и не может приравниваться к примитивному усвоению и освоению системы знаний, умений и навыков. При этом познавательная деятельность, несомненно, является доминирующей в процессе развития личности и формирования ее качеств [6, с. 29]. 

В данном исследовании познавательная деятельность рассматривается как понятие, связанное с педагогикой и, следовательно, упоминая термин «учебно-познавательная деятельность», в дальнейшем будем подразумевать под ним учение как процесс.  

Анализируя работы отечественных ученых в области теории педагогики и методики, можно сделать вывод о том, что подход к рассмотрению сущности понятия «познавательная деятельность» меняется в зависимости от требований, предъявляемых к системе образования государством, а также от целей обучения и результата учебно-воспитательного процесса в основной общей школе.  

Так, в рамках традиционного подхода была разработана система методов обучения, которая до сих пор признается самой продуктивной. Выдающиеся методологи и теоретики педагогики И.Я. Лернер и М.Н. Скаткин разработали систему методов обучения, основой которой является характер деятельности обучаемых. В соответствии с этой системой все методы работы учителя на уроке делятся на репродуктивные (тогда обучающиеся получают знания в готовом виде) и продуктивные (в этом случае обучающиеся сами осуществляют активные действия для получения знаний). В соответствии с этой системой познавательная деятельность рассматривается как сформированное стремление и умение познавать в процессе целенаправленного творческого поиска при решении познавательной задачи, самостоятельное решение которой приводит к новым знаниям и способам решения.  

В рамках системно-деятельностного подхода основой учебного процесса является учебная ситуация, выступающая в качестве подготовки к собственно учебной задаче, формулируемой самим обучающимся. Во взаимодействии с учителем и другими учениками ученик занимает активную позицию и в качестве результата такого взаимодействия получает опыт деятельности, развивает собственную самостоятельность, ответственность. А взаимодействие обучающегося и учителя в отличие от традиционного подхода к процессу обучения начинает выстраиваться вокруг решения учебной задачи в паре или в группе [19, с.56]. 

[...]

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология / Г.С. Абрамова. – М.: Юрайт, 2010. – 811 с. 

2. Березина, А.В. Психология в деятельности учителя начальной школы: учебное пособие для вузов / А.В. Березина. – М.: Юрайт, 2023. – 347 с

3. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – СПб.: Юрайт, 2019. – 400 с.

4. Бойматова, О. Г. Формирование познавательного интереса и познавательной активности младших школьников / О. Г. Бойматова // European Research. – 2021. – № 1(38). – С. 51-53.

5. Вишневецкая, З.П. Приёмы активизации познавательной деятельности младших школьников. / З.П.Вишневецкая – Минск: Изд-во БГПУ, 2007. – С.126–127.

6. Волошина, А. С. Понятие «Познавательный интерес» в психолого-педагогической литературе / А. С. Волошина // Вестник студенческого научного общества ГОУ ВПО «Донецкий национальный университет». – 2023. – Т. 2, № 15- 3. – С. 29-33.

7. Выготский, Л.С. Психология развития / Л.С. Выготский. – М.: Юрайт, 2017. – 302 с.  

8. Выготский, Л.С. Развитие высших психологических функций / Л.С. Выготский. – М.: Юрайт, 2018. – 1136 с.

9. Гацоев Д.В. Развитие познавательной активности / Д.В. Гацоев // Педагогика. Вопросы теории и практики. – 2016. – № 1(1). – С. 17-19

10. Герасимчик, Л. В. Формирование мотивации и познавательной активности школьников – один из факторов повышения учебной мотивации. / Герасимчик Л. В. // Молодой ученый. – 2014. – № 6 (65). – С. 686-687.

11. Гуцко, А.А. Формирование познавательных учебных действий младших школьников [Электронный ресурс] // Вестник науки. 2020. №2 (23). – Режим обращения: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-poznavatelnyh-uchebnyhdeystviy-mladshih-shkolnikov. 

12. Доронина, Н. Н. Познавательная активность детей младшего школьного возраста / Н. Н. Доронина, О. А. Чернова // Молодой ученый. – 2018. – № 4 (190). – С. 176–178.

13. Дубровина И.В. Проблемы возрастной и педагогической психологии. – М.: «Юрайт», 2020. – 218с.

14. Дубровина, И.В. Младший школьник. Развитие познавательных способностей / И.В. Дубровина. – М.: Изд-во «Просвещение», 2007. – 180с.

15. Мякишева, Н.М. Особенности познавательной деятельности младших школьников, или как современному школьнику сохранить познавательную потребность / Н.М. Мякишева // Начальная школа. До и после. – 2014. – №2. – С.16– 18

16. Петрова, И. В. Формирование познавательных универсальных учебных действий, обучающихся в образовательном пространстве начальной школы [Текст]: дис. ... канд. ист. наук: 13.00.01: защищена 03.10.07. Автор Петрова Ирина Вадимовна. – М., 2017. – 293 с.

17. Радачинская, Э.С. Педагогическое сопровождение младших школьников во внеурочной деятельности / Э.С. Радачинская // Гуманитарные науки и образование. - 2020. - № 1. – С. 89-93.

18. Тишук, Я.В. Особенности использования современных педагогических технологий для активизации познавательной деятельности учащихся. Конструирование оптимального образовательного пространства «учащийся – преподаватель» / Я.В. Тишук. – Гродно: ГрГУ, 2008. – С. 185–190.

19. Шаманин, Н.В. Формирование познавательной активности младших школьников посредством групповых занятий / Н.Ф. Шаманин // Современное педагогическое образование. – 2020. – №8. – С. 56-61

20. Щукина, Г.И. Проблема познавательной потребности в педагогике / Г.И. Щукина. – М.: Педагогика, 2001. – 351 с.