Развитие словаря детей дошкольного возраста посредством дидактических игр и лексический упражнений Курсовая работа (проект)

Развитие словарного запаса – часть процесса знакомства с окружающим миром, во всех видах детской деятельности, в повседневной жизни и в общении. Работа со словами проясняет представления детей, углубляет их чувства и организует их социальный опыт.

[...]

Развитие речи ребёнка дошкольного возраста происходит при взаимодействии с окружающими его людьми: он общается с родителями, воспитателем, детьми его возраста и т.д. При общении у ребёнка наблюдается развитие в познавательной и предметной деятельности. Благодаря овладению и становлению речи, малыш начинает понимать окружающие его явления, более осознанно и произвольно. К.Д. Ушинский всегда писал о том, что самым главным богатством всех знаний является родное слово. Поэтому очень важно в речи детей особое внимание уделять её правильности и чистоте.

В дошкольном возрасте происходит развитие таких сторон речи, как: словарь, грамматический строй речи и звукопроизношение. 

Словарный запас языка – это те слова, которые обозначают предметы, явления и признаки, которым пользуется ребёнок. Выделяют пассивный и активный словарь. Пассивный словарь – это та часть словарного состава языка, которая будет понятна ребёнку. Активный словарь – это слова, которые ребёнок произносит. Грамматический строй речи – это когда происходит взаимодействие слов между собой в предложениях, либо словосочетаниях. Грамматический строй речи и словарный запас формируются в течении и всего обучения в школе, а не только в период дошкольного возраста. Правильное произношение слов начинает формироваться только к трём – пяти годам жизни ребёнка [3, с. 156].

Слово – часть языка, выражающая понятие. Оно обдает смысловой нагрузкой. Имеется только в конкретном звуковом оформлении и грамматической форме. По этой причине овладение ребятами дошкольного года новым словом проходит посредством фиксирования за звуковым слоем фразы его значения, а кроме того, альтернатив грамматических перемен данного слова.

В сегодняшней научной литературе слово рассматривается равно как знак, означающий итог постижения, мышления. В слове заложена познавательная практика предшествующих поколений. Словами именуют определенные объекты, абстрактные определения, проявляются ощущения, чувства, взаимоотношения.

В лексикологии слово рассматривается равно как наименьшая часть лексики.

Ю.С. Степанов выделяет, во-первых, «связный звуковой ряд, образующий слово с внешней стороны, звуковую, фонетическую оболочку слово или фонематическое слово; во- вторых, предмет, называемый словом; в-третьих, смысл, который слово вызывает в нашем сознании. Все три элемента связанны между собой: слово называет или обозначает предмет; слово имеет смысл; смысл отражает свойства предмета в сознании человека» [18].

[...]

Обогащение словарного запаса ребенка - очень важная задача, стоящая перед взрослыми. Лингвистика и психология раскрывают такой важный для методики развития речи вопрос, как понятие активного и пассивного словарного запаса.

Активный словарный запас – это слова, которые говорящий не только понимает, но и использует (более или менее часто). Активный словарный запас во многом определяет богатство и культуру речи.

Активный словарь ребенка включает в себя не только бытовую лексику, но и, в некоторых случаях, определенное количество специфических слов, повседневное употребление которых объясняется условиями жизни ребенка. Например, дети, живущие в военном городке, используют военную терминологию: полигон, плац, квартальный, капитан, смотр и т. д. Дети, живущие в лесничестве, используют следующие слова: барраж, купер, кулер и т. д. Итак, определяя содержание работы по развитию активного словаря дошкольников, педагог должен учитывать потребности детей в речевой практике, а также условия их речевой среды. Необходимо также помнить о главной цели обучения родному языку: сделать язык средством общения для ребенка.

Пассивный словарный запас состоит из слов, которые носитель данного языка понимает, но не использует. Пассивный словарный запас гораздо больше активного и включает в себя слова, значение которых угадывается по контексту и которые приходят на ум только тогда, когда их слышат.  Перевод слов из пассивного в активный словарь – особая задача. Введение в речь детей слов, которые они сами усваивают с трудом, употребляют в искаженном виде, требует педагогических усилий. Данные психологии, лингвистики и физиологии позволяют определить круг слов, трудных для детей разного возраста.

При работе над словарным запасом педагоги придерживаются следующих принципов:

1) работа над словами проводится в процессе ознакомления детей с окружающим миром на основе активной познавательной деятельности;

2) работа над словарным запасом ведется одновременно с развитием психических процессов и способностей, воспитанием чувств, отношений и поведения детей

3) все задачи, стоящие перед лексической работой, решаются в комплексе и в определенной последовательности.

[...]

Анализ литературных источников показал, что словарный запас языка – это те слова, которые обозначают предметы, явления и признаки, которым пользуется ребёнок. Выделяют пассивный и активный словарь. Слово – часть языка, выражающая понятие. Оно обдает смысловой нагрузкой. Имеется только в конкретном звуковом оформлении и грамматической форме. Грамматический строй речи и словарный запас формируются в течении и всего обучения в школе, а не только в период дошкольного возраста. Правильное произношение слов начинает формироваться только к трём – пяти годам жизни ребёнка.

Изучив литературу по данной теме, а также исследования разных педагогов, можно сделать вывод, что развитие словарного запаса детей дошкольного возраста является актуальной проблемой в современном мире и остаётся до конца неизученной. Для развития словарного запаса детей необходимо использовать развивающие, дидактические игры. Следовательно, работа над словарем в детском саду направлена на создание лексической основы речи и занимает важное место в общей системе работы по речевому развитию детей.

Дидактически игры используют при решении задач по речевому развитию детей дошкольного возраста. Такие игры уточняют и развивают словарный запас, изменяют образование различных слов, тренируют в составлении связных высказываний, а в дальнейшем предложений. Словарные дидактические игры способствуют развитию видовых и родовых понятий. Ребёнок попадает в такие ситуации, когда он использует приобретённые знаний в новых условиях. Они проявляются в словах и действиях играющих. 

Для обучения монологической речи детей дошкольного возраста обычно используются следующие виды занятий: составление рассказов по картинке, пересказ литературных произведений, составление описательных рассказов об игрушках, составление повествовательных рассказов (творческий рассказ), составление рассказов из личного опыта, составление рассказов по серии сюжетных картинок. Данные особенности отражают систему методики развития словаря детей дошкольного возраста.

2) развитие речевых ассоциаций; 

3) формирование умения обобщающей функции слова; 

4) закрепление умения образовывать предложения из слов; 

5) активизация глагольного словаря.