Воспитательная система в школе Курсовая работа (проект)

Общие представления о воспитательной системе школы, ее структуре, основных характеристиках (Л.И. Новикова); предпринята попытка выявить закономерности ее развития (А.М. Сидоркин); воспитательная система характеризуется как объект педагогического управления (В.А. Караковский, В.А. Гольдберг и др.); изучается роль и место класса в воспитательной системе школы (Т.В. Разумовская, Н.Л. Селиванова, E.H. Степанов).

[...]

В последние годы в педагогику вошло понятие «воспитательная система школы». Его появление обусловлено влиянием на теорию и практику образования идей системного подхода, получивших широкое распространение в современной науке, управлении и технике. В 1970 году на страницах журнала «Советская педагогика» появились первые научные публикации Ф.Ф. Королева, В.Т. Куракина и Л.И. Новиковой о применении системного подхода в педагогических исследованиях и воспитательной работе. Первая небольшая брошюра «Воспитательная система школы: проблемы и поиски», посвященная рассмотрению этого понятия и воспитательной системы как явления педагогической действительности, вышла в издательстве «Знание» в 1989 году. Последующие годы развития теории воспитательных систем показали плодотворность и актуальность ее идей [2, с.88].

В научной литературе существует несколько определений, с помощью которых исследователи пытаются отразить суть этого явления. Так, Л.И. Новикова и ее коллеги Н.Л. Селиванова и В.А. Караковский предлагают следующие определения:

«Воспитательная система – это целостный социальный организм, возникающий в процессе взаимодействия основных компонентов воспитания (целей, субъектов, их деятельности, общения, отношений, материальной базы) и обладающий такими интегративными характеристиками, как образ жизни коллектива, его психологический климат» [3, с.50].

База исследования: ГУО «Средняя школа №12» г. Лоев. В исследовании приняли участие 10 учителей начальных классов. В исследовании приняли участие 10 женщин в возрасте с 25 до 48 лет. В связи с тем, что в выборке приняли участие только женщины, гендерного анализа результатов исследования нами не проводилось.

Эмпирическое исследование включало в себя следующие этапы:

1. На первом этапе исследования был произведен теоретический анализ литературы по проблеме, сбор фактического материала для исследования, была сформирована выборка, произведен выбор методик, сформирована структура исследования.

2. На втором этапе было проведено эмпирическое исследование и получены эмпирические данные, проведена систематизация полученных результатов.

3. На третьем этапе исследования был проведен анализ и интерпретация полученных результатов, количественная и качественная обработка результатов, были сформулированы выводы проведенного эмпирического исследования.

Цель исследования: эмпирически обосновать особенности системы воспитательной работы педагогов в начальной школе.

Задачи исследования: 

1. Подобрать методики исследования.

2. Провести эмпирическое исследование.

3. Сделать выводы в рамках полученных результатов исследования.

Методики исследования: 

1. Анкета для экспресс-диагностики профессиональных затруднений педагогов (С.В. Данилов, Л.П. Шустова, Н.И. Кузнецова)

Основные блоки профессиональных затруднений: 

– затруднения, вызванные взаимоотношениями с коллегами, учениками и родителями обучающихся; 

– затруднения, связанные с условиями осуществления профессиональной деятельности; 

Анализ литературных источников показал, что сущность воспитательной системы школы заключается в том, что она является социальной, педагогической, ценностно-ориентированной, целостной, целенаправленной, открытой, сложной системой. Ее ядром являются люди и их потребности, мотивы, интересы, ценностные ориентации, действия, установки. Функционирование образовательной системы связано с реализацией ряда педагогических задач, для решения которых используются разнообразные формы, приемы и методы педагогической деятельности. Результаты решения задач свидетельствуют об эффективности воспитательной системы.

Воспитание представляет собой наиболее важную сферу в рамках взаимодействия между педагогами и учащимися. Воспитательная сфера представляет собой необходимость развития научного мировоззрения, разностороннее развитие учащихся, формирование определенных показателей изучения информационного пространства в качестве гражданина.

С целью формирования представлений об уровне развития системы воспитательной работы учителя начальных классов нами было проведено эмпирическое исследование, при помощи методики «Анкета для экспресс-диагностики профессиональных затруднений педагогов», авторская анкета для определения системы воспитания педагогов в начальной школе.

Полученные в ходе исследования результаты, указывают на то, что в основном, показатели взаимоотношений с коллегами, связи с осуществлением собственной профессиональной деятельности и на основе внутреннего состояния представлены в основном на низком уровне, что указывает на нормативном уровне развития взаимодействия педагога и всех направлений деятельности учителей начальных классов. Нами было определено, что в основном, педагоги применяют игровые методы обучения и воспитания детей, и оценивают собственную воспитательную деятельность как частично эффективную. 

Результаты исследования могут быть полезны специалистам и исследователям в рамках изучения особенностей воспитательной системы в школе.