Роль личности учителя музыки в духовном воспитании школьников Курсовая работа (проект)

Достижение идеала - непростой процесс. Особенно когда речь идет о личностном развитии. Но именно такая задача стоит перед системой современного образования: формирование не только знаний и умений, но и нравственных качеств и ориентиров учащихся. В последние годы особое внимание уделяется духовному образованию и воспитанию подрастающего поколения.

В эпоху глобализации, унификации традиционных культур, девальвации нравственных ценностей, особую остроту приобретает проблема духовного и нравственного воспитания школьников. 

Одной из важнейших проблем современного школьного музыкального воспитания является организация и создание педагогических условий, обеспечивающих духовно-нравственное воспитание школьников средствами музыкального искусства. В этой связи осуществляется ретроспективный анализ роли и значимости музыкального искусства в истории человечества как средства духовно-нравственного воспитания.

Таким образом, актуальность затронутой проблемы обозначила выбор темы: «Роль личности учителя музыки в духовном воспитании школьников».

Цель исследования: выявить и проанализировать роль личности учителя музыки в духовном воспитании школьников.

Объект исследования – духовное воспитание школьников.

Предмет исследования – особенности духовного воспитания школьников и роль в этом учителя музыки.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть понятия «духовность», «нравственное развитие человека», «духовные ценности» и т.д.;

2. Раскрыть  понятие духовного воспитания;

3. Изучить роль музыки в духовно-нравственном воспитании школьников;

4. Ознакомиться с особенностями духовно воспитания школьников и роль в этом  личности учителя музыки;

5. Проанализировать научно-психологическую литературу, теоретической направленности, на выбранную тему;

6. Выявить возможности применения полученного анализа в жизни.

Современное общество находится в процессе системных преобразований в социокультурной и духовной сфере. В период перемен значение имеет сохранение нравственных идеалов и духовного пространства, которые позволят укрепить силу народа и обеспечить безопасность личности, прежде всего ребенка в обществе. Государственная политика в сфере образования ориентирована на определение стратегических и тактических задач в области национального воспитания [9].

Термин «духовность» невозможно отнести к определениям, имеющих фиксированную категориальную модальность. В современном философском словаре «Традиционно и наиболее часто духовность определяется как состояние, относимое к Богу, вере, духу человека и отражает все его умственные, нравственные силы и воли».

Основное понятие «духовность» можно рассмотреть в нескольких смыслах. В словаре системы основных понятий Новикова А.М. даются следующие формулировки. В первом значении - «высший уровень развития и саморегуляции зрелой личности, на котором основными регуляторами ее деятельности становятся высшие человеческие ценности». Во втором значении духовность рассматривается в качестве «образа жизни человека, достигшего личностной зрелости. И в третьем значении «как высоконравственное начало в жизни человека, как стремление к идеалу, способность к самоанализу поступков и переживаний» [10]. 

Данное определение обосновывает вывод научных исследований о наличии двух значимых направлениях в изучении понятия духовности: религиозного и светского [15].

Образование играет важную роль в развитии личности в обществе. Воспитание детей с помощью музыки требует от учителя большой ответственности. В настоящее время музыка недостаточно используется современным обществом как фактор воспитания. Это связано с пассивной позицией определенной части родителей и педагогов, недостаточной оценкой музыки как эффективного вида искусства в духовном развитии личности ребенка. Этому во многом способствовало стремительное развитие индустрии развлечений в средствах массовой информации, где музыка часто представлена в виде фона, рекламы и развлечений. В результате огромные возможности музыки духовно воспитывать человека, удовлетворять его страсть к искусству и осознавать ценность искусства отодвигаются на задний план. Музыка близка эмоциональной природе ребенка. Сопереживание ребенка эмоциям, выражаемым в музыке, - это способ формирования его нравственных качеств.

Педагог постоянно должен вести рабу над собой, чтобы быть значимым, интересным, понятным, необходимым современной молодежи, созвучным их духовным поискам [1].

Труд педагога – это незаурядность, профессиональное мастерство, мудрость и терпение. Он должен быть всегда в «творческом поиске», быть эрудированным, обладать педагогическим талантом и постоянно повышать свой исполнительский уровень. Главная миссия педагога-музыканта – это добиться, чтобы самый скромный в способностях ученик пережил радость успеха, понимать и принимать ребенка таким, какой он есть, знать и учитывать его возрастные и индивидуальные особенности. Только на основе межличностного общения, честности и любви формируется вера в его возможности [4].

Наш эксперимент проходил на базе Государственного учреждения образования «Средняя школа№4 г. Витебска». В исследовании приняло участие 25 детей из параллели 3 классов.

Роль учителя музыки в формировании нравственных качеств и чувств у детей через музыку велика. Когда учитель знакомит детей с миром музыки, он всегда должен быть патриотом, быть добрым к родителям и любить свою профессию, а самое главное – стать личностью. Благодаря его преданности и бескорыстию дети, которых он воспитал, стали настоящими патриотами и людьми, преданными своему делу.

Педагог – музыкант должен быть мастером, владеть инструментом, голосом, эмоциональной образной речью. От него зависит, войдет ли ученик в мир музыки, или испуганно остановится у «дверей».

Музыка - самое эмоциональное искусство, и дети воспринимают ее так ярко и непосредственно. Ученики хорошего учителя начинают откликаться на музыку, слышать музыку в своей жизни с самых первых уроков.

Только отдельные люди могут создавать новые музыкальные произведения, но каждый может понимать язык музыки, использовать сокровища музыки в духовном общении.

Согласно К.Д. Ушинскому, педагогика – это не наука, а искусство, самое трудное, самое высокое, самое необходимое; она стремится к идеалу, который вечно достижим и никогда не постигается полностью: идеалу совершенного человека.

Как показал, проведенный нами, анализ педагогической литературы по выбранной теме, роль личности учителя музыки в духовном воспитании школьников достаточно широко рассмотрена.

Цель исследования достигнута. Была выявлена и проанализирована роль личности учителя музыки в духовном воспитании школьников, с помощью теоретических методов и методов подробного исследования.

При выборе данной темы возникла необходимость разрешения следующих задач:
рассмотреть понятия «духовность», «нравственное развитие человека», «духовные ценности» и т.д.;
раскрыть понятие духовного воспитания;
изучить роль музыки в духовно-нравственном воспитании школьников; ознакомиться с особенностями духовно воспитания школьников и роль в этом личности учителя музыки;
проанализировать научно-психологическую литературу, теоретической направленности, на выбранную тему;
выявить возможности применения полученного анализа в жизни.