Введение
1 Интерактивные методы обучения
2 Особенности образовательного процесса в профессиональном колледже
3 Основные приемы включения интерактивных методов обучения в образовательном процессе профессионального колледжа
Заключение
Список использованных источников
Введение Актуальность исследования обусловлена тем, что с наступлением XXI века определился новый этап развития потребностей общества. Информационный бум, формирование рыночных отношений, сложные экономические условия требуют подготовки человека к активному самостоятельному решению многих жизненных вопросов, в том числе подготовки к будущему трудоустройству, формирования умения самостоятельно ориентироваться в мире информации, быстро восполнять пробелы в знаниях. В настоящее время на рынке образовательных услуг лидируют учебные заведения, способные обеспечить высокий уровень профессиональной подготовки специалистов в соответствии с требованиями современности. Достижение такого уровня невозможно при использовании только традиционных методов преподавания и организации учебной деятельности.
Совершенствование образовательного процесса в современном колледже сегодня включает в себя не только изменение содержания изучаемых дисциплин, но и изменение подходов к методике преподавания, расширение арсенала методических приемов, активизацию деятельности студентов во время занятий, приближение изучаемых тем к реальной жизни через рассмотрение ситуаций и поиск решений наиболее острых социальных проблем. Важно, чтобы студент не был пассивным объектом воздействия, а мог самостоятельно находить необходимую информацию, обмениваться мнениями по той или иной теме со сверстниками, участвовать в дискуссии, находить аргументы, выполнять самые разные роли. Поэтому необходимо выявить наиболее оптимальные формы обучения, методы и приемы, используемые на занятиях для совершенствования профессиональной подготовки, расширения кругозора студентов и их общей культуры.
Проблема исследования заключается в отсутствии теоретического обоснования эффективных педагогических средств и условий, способствующих повышению уровня профессиональной подготовки студентов колледжа. В настоящее время многие методические инновации связаны с использованием интерактивных методов обучения, которые стимулируют и развивают познавательную активность студентов, их способность к самостоятельному творческому и профессиональному мышлению. В связи с этим изучение возможности применения интерактивных методов обучения в образовательном процессе современного колледжа представляет особую актуальность и интерес.
[...]
1 Интерактивные методы обученияИнтерактивное обучение – это особая форма организации познавательной деятельности, способ обучения, осуществляемый в виде совместной деятельности учащихся, при котором все участники взаимодействуют друг с другом, обмениваются информацией, совместно решают проблемы, моделируют ситуации, оценивают действия других и собственное поведение, погружаются в реальную атмосферу делового сотрудничества для решения поставленной задачи.
Интерактивное обучение – это специальная форма организации познавательной деятельности, когда учебный процесс протекает таким образом, что практически все обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, имея возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают [9, c. 14].
По мнению Е.А. Хруцкого, любое обучение ставит дидактическую задачу, которая может быть эффективно решена с помощью интерактивного обучения, реализуемого квалифицированным педагогом-профессионалом [19, с. 45].
В словаре Ж. Завьялова, интерактивное обучение определяется как обучение, ориентированное на воспитание готовности личности к быстро наступающим переменам в обществе – готовности к активному строительству будущего за счет нового, творческого и мобильного мышления, способности к созданию нового материального продукта, духовного обновления личности и коллектива [3, с. 45].
Интерактивное обучение – это, прежде всего, диалоговое обучение, построенное на взаимодействии детей с учебным окружением, образовательной средой, которая служит областью осваиваемого опыта, в ходе которого осуществляется взаимодействие педагога и воспитанника [13, c. 161].
По мнению С.Б. Ступина, интерактивное обучение – специальная форма организации познавательной деятельности, поэтому оно должно проходить в разных формах [15, с. 17].
Интерактивные формы обучения.
1. Индивидуальная форма – это взаимодействие педагога с одним обучающимся, который самостоятельно принимает решение поставленной перед ним задачи.
[...]
2 Особенности образовательного процесса в профессиональном колледжеВ XXI веке перед средним профессиональным образованием открываются широкие горизонты. Развитие наукоемких и высокотехнологичных производств требует обеспечения кадрами практико-ориентированных специалистов, обладающих профессиональной квалификацией и многофункциональными навыками. В этих условиях именно среднее профессиональное образование является тем уровнем образования, который способен обеспечить подъем национальной экономики [11, с.22].
Беларусь входит в группу стран с очень высоким уровнем индекса человеческого развития. Уровень грамотности взрослого населения Беларуси всегда был одним из самых высоких в мире и сейчас достигает 99,7 %, охват базовым, общим средним и профессионально-техническим образованием составляет 98 %. По уровню охвата детей начальным и средним школьным образованием Беларусь достигла уровня самых развитых стран планеты. В последние годы государство выделяет на систему образования не менее 5 % ВВП, что не уступает объему финансирования образования в развитых европейских странах.
Всего в стране насчитывается более 8 000 учреждений основного, дополнительного и специального образования, в которых обучением и воспитанием около 3 миллионов детей, учащихся, студентов и слушателей занимаются более 400 000 сотрудников, или каждый 10-й занятый в экономике.
Рост спроса на среднее профессиональное образование является общемировой тенденцией. Американские специалисты высоко оценивают перспективы образования этого уровня: «В ближайшее десятилетие от 50 до 60 процентов всех рабочих мест будут требовать такого образования, которое обычно дается в колледжах» [12, с.44].
Современный этап развития общества характеризуется повышенным вниманием к качеству подготовки специалистов разного уровня и, как следствие, ко всей системе образования. Социально-экономические отношения, сложившиеся в нашей стране, требуют квалифицированных специалистов, способных активно и творчески работать. Среднее профессиональное образование является частью интегративной системы образования, и для него характерны общие принципы построения и функционирования всего образования.
[...]
3 Основные приемы включения интерактивных методов обучения в образовательном процессе профессионального колледжаИнтерактивные методы обучения в настоящее время все чаще используются в преподавании, так как дают возможность понять взаимосвязь между событиями, развивают умение анализировать, аргументировать, иметь свое мнение и толерантно вести дискуссию. Поиск новых форм и методов изучения экономики в наше время не только закономерен, но и необходим. В условиях современного образования обучение должно быть направлено на формирование экономически грамотной личности, способной жить и работать в постоянно меняющемся мире [5, с.78].
Актуальность данной темы определяется необходимостью применения новых подходов к обучению, в основе которых лежит не парадигма усвоения новых знаний, умений и навыков, а парадигма развития, обеспечивающая становление человека как субъекта жизни, формирование профессиональной компетентности, навыков и умений мыслительной деятельности, развитие личностных способностей, среди которых особое внимание уделяется умению учиться, умению перерабатывать огромные объемы информации, что лежит в основе требований к качеству специалиста.
Наиболее приемлемыми для применения в колледже являются такие технологии, в которых инновационная деятельность преподавателей направлена на улучшение качественных показателей образовательного процесса (повышение успеваемости, вовлеченности в учебный процесс, коммуникабельности) и в которых инновации направлены на развитие познавательной сферы студентов, теоретического мышления, функциональной грамотности [5, с.59].
Подобные технологии в Севастопольском архитектурно-строительном колледже используются при изучении не только общеобразовательных, но и профессиональных дисциплин. Так на занятиях по «Литературе» используется «работа в парах (мини-задания)» и дифференцированная - групповая (задания, соответствующие интеллектуальному уровню). «Право», «Философия» - используется бригадная форма (для выполнения задания формируется группа), «Биология» - звеньевая форма (предполагает совместное планирование учебной деятельности, восприятие информации, обсуждение и контроль). При изучении иностранных языков очень удобен метод проектов (кооперативное обучение). Студент по профессиональным дисциплинам разрабатывает проект и пытается защитить его перед «иностранным коллегой».
[...]
Заключение Целью современного профессионального образования является подготовка квалифицированных кадров соответствующего уровня, конкурентоспособных на рынке труда, свободно владеющих своей профессией, обладающих социальной и профессиональной мобильностью. В настоящее время качество образования характеризуется не только суммой приобретенных знаний и умений, но и опытом деятельности по применению знаний для решения нестандартных профессиональных задач и ситуаций. Современная ориентация образования на формирование компетенций как готовности и способности человека к деятельности и общению предполагает создание таких дидактических и психологических условий, в которых студент может проявить не только интеллектуальную и познавательную активность, но и личную социальную позицию, свою индивидуальность, выразить себя как субъект обучения.
Анализ литературных источников показал, что в основном, что интерактивное обучение представляет собой определенную специальную форму в рамках образовательной деятельности и способы познания в рамках совместной деятельности студентов. Интерактивные методы обучения основаны на побуждении у учащихся определенного интереса, поощрении активного участия в учебном процессе, способствования усвоению учебного материала, а также формирование определенных жизненных навыков, изменению процессов обучения и т.д.
Колледжи представляют собой важные учреждения образования, направленные на осуществлении деятельности в рамках получения общего среднего образования. Колледж реализует образовательные и воспитательные функции, направленные на формирование представлений относительно развития личности специалиста.
В процессе обучения в колледже применяются различные средства и формы работы, особое место в котором занимает именно интерактивная технология. Основными приемами интерактивной технологии является именно такие как мастер-классы, кейс-методы, деловые игры, социально-педагогические тренинги, круглый стол и мозговой штурм. Все данные методы крайне важны в рамках обучения учащихся в рамках колледжа.
Учебный процесс, опирающийся на использование интерактивных методов обучения, организуется с учётом включённости в процесс познания всех обучающихся группы без исключения.
[...]
1. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В.П. Беспалько. – М.: Изд-во Института профессионального образования МО России, 2015. – 342 с.
2. Вербицкий, А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: Метод. Пособие / А.А. Вербицкий. – М.: Высш. шк., 2011.— 207 с.
3. Завьялова, Ж. Энергия бизнес-тренинга / Ж. Завьялова и др. – СПб: Речь, 2008. – 258 с.
4. Загвязинский, В. И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учебное пособие для вузов. 3-е изд., испр. / В.И. Загвязинский. — М.: Академия, 2006. — 192 с.
5. Кларин, М.В. Интерактивное обучение - инструмент освоения нового опыта / М.В. Кларин // Педагогика. – 2015. – №7. – С. 12-19
6. Максимова, Т. В. Метод проектов как средство развития познавательной активности и творческих способностей студентов / Т. В. Максимова // Приложение к журналу «Среднее профессиональное образование». — 2016. — № 8. — С. 82–86
7. Моносова, А. Книга для бизнес-тренера: технологии и искусство/ А. Моносова. – СПб: Речь, 2008. – 247 с.
8. Наумов, Л.Б. Учебные игры в медицине / Л.Б. Наумов. – М.: Академия, 2016. – 247 с.
9. Плаксина, И. В. Интерактивные образовательные технологии : учеб. пособие / И. В. Плаксина. — 3-е изд., испр. и доп. — Москва: ЮРАЙТ, 2018. — 151 с.
10. Прокофьева Н. Бизнес-тренинг: с чего начать / Н. Прокофьева – СПб: Питер, 2009. – 278 с.
11. Сидоренко, Е. Технология создания тренинга / Е. Сидоренко – СПб: Речь, 2007. – 289 с.
12. Сидоренко, Е. Мотивационный тренинг / Е. Сидоренко. – СПб: Речь, 2007. – 258 с.
13. Сидоренко, Е. Тренинг влияния и противостояния влиянию / Е. Сидоренко – СПб: Речь, 2010. – 269 с.
14. Смолкин, А.М. Методы активного обучения. Науч.-метод. Пособие / А.М. Смолкин. – М.: Высшая школа, 2011. –176 с.
15. Ступина С.Б. Технологии интерактивного обучения в высшей школе: Учебно-методическое пособие. – Саратов: Издательский центр «Наука», 2009. – 52 с.
16. Суворова, Н. Интерактивное обучение: Новые подходы / Н. Суворова. – М.: Академия, 2005. – 256 с.
17. Тряпицына, А.П., Педагогика / А.П. Тряпицина. – СПб: Питер, 2014. – 258 с.
18. Фокин, Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология, цели и содержание, творчество: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ю.Г. Фокин. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 224 с.
19. Хруцкий, Е.А. Организация проведения деловых игр: Учеб. Пособие для преподавателей сред. спец. учеб. заведений / Е.А. Хруцкий. — М.: Высш. шк., 2011.— 320 с.
20. Шумова, И.В. Активные методы обучения как способ повышения качества профессионального образования / И.В. Шумова //Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 20011 г.). Т.II. –Челябинск: Два комсомольца, 2012. – С. 57-61
