Введение
Глава 1 Теоретические аспекты социальной работы в сфере молодежного досуга
1.1 Сущность и особенности социальной работы
1.2 Направления социальной работы в сфере молодежного досуга
Глава 2 Экспериментальное исследование социальной работы в сфере молодежного досуга
2.1 Цели, задачи и анализ результатов опытно-экспериментальной работы
2.2 Педагогические рекомендации социальному педагогу по организации молодежного досуга
Заключение
Список использованных источников
Введение
Молодёжь является одним из основных ресурсов общества. Важным нюансом жизнедеятельности молодых людей является досуг, так как конкретно в данной сфере современная молодая поросль владеет возможность самореализации, свободы деяния средством выбора места и времени для его проведения. Растущий интерес к социологическому изучению досуга молодых людей обуславливается тем, что на данном шаге становления российского сообщества проистекают изменения содержания и текстуры досуга перед действием социокультурных трансформаций, произошедших в стране (появления новых информационных технологий, новых видов развлечений, смены ценностных ориентиров молодежи, развития социальной инфраструктуры,).
«Досуг – это деятельность ради развлечения, отдыха, саморазвития, самообразования, самосовершенствования или достижения каких-либо иных целей по собственному выбору, а не по материальной необходимости. Досуг позволяет формировать духовные и физические качества, обуславливаемые социальными потребностями молодежи. Именно эта часть свободного времени молодых людей определяет из культурное и духовно развития, на котором в свою очередь основывается физическое состояния человека в целом.
Основными ценностями досуга является отдых и движение, служащие для восстановления физического и духовного спокойствия. Эти ценности важны в жизни общества для снятия напряженности, стабилизации своего организма, саморазвития, предотвращения общественных конфликтов, коммуникации, развлечений и т. д. Прежде всего, к досуговой деятельности детей необходимо подходить как к средству воспитания и самовоспитания, формирования всесторонне развитой личности» [4, с. 27]. При выборе и организации тех или иных занятий, форм досуговой деятельности необходимо учитывать их воспитательное значение, четко представлять, какие качества личности они помогут сформировать или закрепить в человеке.
Цель исследования проанализировать и изучить направления социальной работы в сфере молодёжного досуга.
Задачи исследования:
1. Изучить сущность и особенности социальной работы.
2. Охарактеризовать направления социальной работы в сфере молодежного досуга.
[...]
Глава 1 Теоретические аспекты социальной работы в сфере молодежного досуга
1.1 Сущность и особенности социальной работыСоциальная работа, если анализировать смысл составляющих понятий, то можно сразу отметить, что это работа в социуме и с людьми. То есть семантический смысл понятий уже подразумевает общественный характер этого вида работы. Если рассматривать содержательную сущность социальной работы, то с моей точки зрения, то можно определить этот вид профессиональной деятельности как социальную, направленную на гармонизацию личностных и общественных отношений через оказание помощи отдельным индивидам, группам людей, испытывающим затруднения в социальном функционировании. Эта помощь может оказываться в виде социальной защиты, поддержки, реабилитации, и путем изменений и реформирования отдельных элементов социальной системы. То есть социальная работа – это вид деятельности профессионала, который применяет «способы и методы воздействия на повышение уровня социальной адаптированности отдельных категорий граждан и группы в соответствии с социальными нормами и ценностями общества в разных пространственно-временных ситуациях. Такое многогранное понимание сущности социальной работы как профессиональной деятельности, теории научного познания современного общества представляют ее как уникальное общественное явление» [9, с. 54].
В настоящее время социальная работа является одной из важнейших гуманитарных профессий, необходимых для устойчивого социального развития общества.
Если обобщить мнения различных исследователей, которые определяют цели социальной работы, то следует указать, что основная цель социальной работы – оказание помощи людям в трудной жизненной ситуации, установление гармоничного взаимодействие с окружающей средой.
«Реализация этой главной цели социальной работы предполагает усиление степени самостоятельности отдельных категорий граждан в преодолении трудной жизненной ситуации, повышение их способности контролировать свою жизнь, более эффективно разрешать свои проблемы, создание условий, в которых некоторые категории граждан могут максимально проявить свои возможности, адаптация и реабилитация уязвимых слоев населения в обществе; создание условий, при которых человек, несмотря на физическое увечье, душевный срыв и жизненный кризис, может жить, сохраняя чувство собственного достоинства и уважение со стороны окружающих.
[...]
Глава 2 Экспериментальное исследование социальной работы в сфере молодежного досуга
2.1 Цели, задачи и анализ результатов опытно-экспериментальной работыВыборка исследования: в исследовании принимали участие 25 человек в возрасте 15-20 лет, среди которых юноши и девушки.
Вопросы анкеты представлены в Приложении А.
На момент проведения исследования все ученики посещают внеклассные дополнительные занятия, проводимые учителями предметниками. Кроме этого: 12 человек посещают танцевальный кружок, 5 – кружок рисования, 8 – театральный кружок, которые проводятся в средней школе, 7 – посещают различные спортивные секции, досуг 8 человек не организован.
«Таким образом, в организованную досуговую деятельность вовлечены 80% обучающихся, остальные 20% организуют досуг самостоятельно. Все учащиеся, вовлеченные в организованную деятельность, используют традиционные формы проведения досуга.
По итогам анкетирования нами было выявлено, что основная масса подростков предпочитает проведение пассивного досуга. Лишь незначительная часть посвящает свободное время образованию, познанию и саморазвитию.
Досуг и свободное время – это сфера свободного поведения человека, возможность выбора досуговых занятий и, в то же время, целенаправленность самого процесса досуга, который охватывает искусство, игру, общение, развлечения, художественное творчество.
Организация досуговой деятельности детей и подростков несет в себе идею культуры как важнейшего элемента задач современного общества и государства. В настоящее время остро стоит организация и локализация технологий, форм и методов оптимального использования свободного времени детей и подростков. Если дети и подростки остаются предоставленными самим себе, то предпочитают, как правило, пассивный (и добавим: сомнительный по содержанию) досуг» [17].
«Область досуга характеризуется скрытым видом свободы от коллективных и семейно-бытовых обязанностей, ее рамки условно «подвижны» и влияют на индивидуальность подростка. Злободневна системность в данном вопросе и необходимость координации задачи в организации досуга.
[...]
ЗаключениеСущность социальной работы заключается в оказание помощи людям в трудной жизненной ситуации, установление гармоничного взаимодействие с окружающей средой. Оказание помощи людям предполагает наличие у человека, который занимается этим видом деятельности базовых этических и нравственных идеалов. Социальная работа строится на соблюдении прав человека, готовности оказать помощь в трудной жизненной ситуации, а также владение базовыми компетенциями в практике работы с социально уязвимыми категориями граждан. То есть сущность социальной работы заключается в ее междисциплинарном характере, поскольку предполагает реализацию профессиональной деятельности по различным направлениям: социальному, медицинскому, правовому, психологическому.
Анализ литературных источников показал, что досуг представляет собой часть определенного нерабочего времени, что ориентировано на выполнения определенных психических и физических сил человека. Досуговая деятельность представляет собой определенную форму деятельности, ориентированной на систему взаимодействия определенных групп деятельности на основе реализации той или иной деятельности в свободное время. В настоящее время социальные технологии в сфере организации молодежного досуга расширяют свой спектр, жанровый состав, методы и формы досуговой деятельности. Активно развиваются инновационные направления досуга в среде молодежи, что необходимо учитывать при организации досуга. Также происходит дифференциация интересов отдельных групп молодежи, что в свою очередь, порождает дифференцированный подход к досуговой деятельности.
Подросткам не хватает учреждений, которые бы организовали досуг не только познавательный, но и помогали в саморазвитии. Проанализировав полученные в ходе опросов данные, можно сделать вывод, что учащиеся имеют четко сформированное мнение по вопросам досуга. Данные опроса свидетельствует о том, что основная масса современной молодежи предпочитает развлечения чаще пассивные, реже – активные. Лишь незначительная часть опрошенных посвящает свободное время образованию, познанию и саморазвитию. Важно учесть, что данный опрос проводился впервые, цель исследования заключалась в изучении востребованных подростками современных видов, форм организации досуга для дальнейшего использования в организации деятельности волонтерского отряда, основанной на принципе: «равный обучает равного».
[...]
1. Аванесова, Г.А. Культурно-досуговая деятельность: теория и практика организации / Г.А. Аванесова. – М. : Аспект-Пресс, 2016. – 236 с.
2. Акимова, Л.А. Социология досуга / Л.А. Акимова. – М. : МГУКИ , 20018. – 123 с.
3. Ариарский, М.А. Прикладная культурология / М.А. Ариарский. – СПб. : ЭГО, 2015. – 288 с.
4. Ариарский, М.А. Социально-культурная деятельность как предмет научного осмысления / М.А. Ариарский. – СПб. : Питер, 2018. – 345 с.
5. Болотова, Ю.Г. Культурно-досуговая деятельность: курс лекций / Ю.Г. Болотова. – Минск: Современные знания, 2019. – 110 с.
6. Вишняк, А.И. Культура молодежного досуга / А.И. Вишняк, В.И. Тарасенко. – Киев: Ветер, 1998. – 159 с.
7. Воловик, А.Ф. Педагогика досуга / А.Ф. Воловик. – М. : Просвещение, 2018. – 385 с
8. Григорьева, Е.И. Современные технологии социально-культурной деятельности: учебное пособие / Е.И. Григорьева. – Тамбов : Першина, 2015. – 512 с.
9. Григорьева, Е.И. Современные технологии социально-культурной деятельности: учебное пособие / Е.И. Григорьева. – Тамбов : Першина, 2016. – 512 с.
10. Жарков А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности: Учебное пособие для студ. вузов культуры и искусств/ А.Д. Жарков. – М. : МГУК: Профиздат, 2015. – 288 с.
11. Жарков, А.Д. Теория и технология культурно-досуговой деятельности: учеб. для подростков вузов культуры и искусств / А.Д. Жарков. – М. : Издат. дом МГУКИ, 2017. – 480 с.
12. Жаркова, Л.С. Организация деятельности учреждений культуры: Учебник для подростков вузов культуры и искусств / Л.С. Жаркова. – М. : Издательский дом МГУКИ, 2014. – 396 с.
13. Исаева, И.Ю. Досуговая педагогика / И. Ю. Исаева. – М. : МПСИ, 2014 – 193 с.
14. Киселева, Т.Г. Социально-культурная деятельность: история, теоретические основы, сферы реализации, субъекты, ресурсы, технологии / Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников. – М.: МГУКИ, 2016. – 136 с.
15. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология / И.Ю. Кулагина. – М. : Изд-во УРАО, 2018. – 176 с.
16. Культура досуга молодежи как фактор формирования здорового образа жизни: сборник научных статей кафедры социально-культурной деятельности / под общ. ред. Д. В. Шамсутдиновой. – Казань : Культура, 2018 – 122 с.
17. Культурно-досуговая деятельность подростков и молодежи / А. В. Каменец и др. – М. : Изд-во Российского гос. социального ун-та , 2017 – 203 с.
18. Литвак, Н. Наши хорошие подростки / Н. Литвак. – М. : Альпина нон-фиксин, 2016. – 302 с.
19. Новикова, Г.Н. Социально-культурные технологии как система управления культурно-досуговой деятельностью / Г.Н. Новикова // Технологические основы социально-культурной деятельности. – М. : МГУКИ, 2016. – 176 с.
20. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология / Л.Ф. Обухова. – М. : Юрайт, МГППУ, 2016. – 460 c.
21. Организация досуговых мероприятий / Б.В. Куприянов и др.– М. : Академия , 2015 – 283 с.
22. Райс, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Райс. – СПб. : Издательство «Питер» – 2014. – 223 с.
23. Регуш, Л.А. Психология современного подростка / Л.А. Регуш. – СПб. : Речь, 2016. – 400 с.
24. Сапогова, Е.Е. Психология развития человека / Е.Е. Сапогова. – М. : Аспект пресс, 2018 – 460 с.
25. Смаргович, И.Л. Культурно-досуговая индустрия как новая технология в социально-культурной сфере / И.Л. Смаргович. – Мн. : Белорусская государственная академия искусств, 2018. – 360 с.
