Ценностные ориентации подростков из полных и неполных семей Курсовая работа (проект)

Актуальность курсовой работы заключается в психологической особенности зрелой личности, центральном компоненте формирования личности, который определяет мотивацию социальных установок и поступков и оказывает существенное влияние на всю деятельность. Ценности характеризуют внутреннюю готовность к осуществлению определенной деятельности и служат элементом структуры личности. Роль зрелых личностей и ценностей в подростковом возрасте и их связь со структурными особенностями рассматривались во многих исследованиях, но сравнению ценностей старшеклассников в полных и неполных семьях уделялось мало внимания. Предыдущие исследования были сосредоточены на структуре и динамике личностных ценностей, роли ценностей в регуляции поведения и их взаимосвязи с индивидуальными чертами личности, но было проведено мало исследований структуры и формирования ценностей у старшеклассников из полных и неполных семей.

Подростковый возраст – это возраст, когда складывается миропонимание, мировоззрение и мироощущение личности, формируются ценностные ориентации, установки индивида. По своей сути, это период, когда происходит осуществление перехода от детства к началу взрослой и осознанной жизни. В этот период человек начинает брать на себя ответственность за принятие решений, воплощение и осуществление своих целей, становится более самостоятельным, проявляются способности к активному участию в жизни социума и в своей личной жизни, к конструктивному и плодотворному решению различных проблем и задач, возникающих в период развития личности.

Большой вклад в изучение ценностных ориентаций внесли: Закревская О. В., Капцова Е. А., Леонтьев Д. А., Леонтьев А. Н., Фанталова Е.Б., Белякова С.Г., Варич В. Н., Красотина Е. И., Новик С. А., Немцова Г. Д. и другие. Так, рассматривая ценностные ориентации, выдающийся отечественный психолог Леонтьев А. Н. отмечал: «... - это ведущий мотив - цель возвышается до истинно человеческого и не обосабливает человека, а сливает его жизнь с жизнью людей, их благом... такие жизненные мотивы способны создать внутреннюю психологическую оправданность его существования, которая составляет смысл жизни».

Высокая актуальность и недостаточная разработанность данной проблемы позволили определить тему исследования: «Ценностные ориентации подростков из полных и неполных семей».
[...]

Ценностно-смысловая ориентация является важным компонентом в развитии личности и частью структуры личности, формирующей жизненный опыт индивида. Ценности приобретаются в процессе формирования личности и выступают в качестве критерия для индивида, постоянно сравнивающего текущее поведение с личными интересами и желаниями, а также потребностями, основанными на опыте.

Термин «ценность» используется для обозначения объектов, явлений, категорий и идей, имеющих определенные социальные приоритеты, в зависимости от этапа культурного развития [11, с.21]. Анализ подходов разных авторов к определению понятия ценностей позволяет разделить ценности на два основных подхода. 

В первом подходе ценности понимаются как представления о целях, к которым люди стремятся в своей жизни [18, с.97]. В то же время ценности играют центральную роль в регуляции поведения и формируют мотивационную структуру поведения человека.

Второй подход к определению «ценностная ориентация» является более традиционным. Ценности понимаются как значение по отношению к потребностям, которые индивид наблюдает или не наблюдает в отношении реального явления или объекта. Ценности занимают наиболее важную часть структуры личности [3, с.213].

Наиболее распространенным определением ценностей в зарубежной психологии было предложено М. Рокичем, согласно которому оно выражает твердую веру в конечную цель какого-либо поведения или существования, которое считается лично или социально предпочтительным. Оно также включает противоположные действия и перспективы как объекты существования [17, с.77].

М. Рокич предложил абстрактные модификации исследования общечеловеческих ценностей, представив результативные приборы для их измерения. Его концепции и методологии находят широкое применение не только среди специалистов по психологии и экономике, но также среди политологов. Концепция Рокича помогает разъяснить суть ценностей, то, что общество предпочитает, и какие многофункциональные миссии они несут.
[...]

Экспериментальное исследование ценностных ориентаций у подростков из полных и неполных семей проходило в два этапа, каждый из которых ставил перед собой конкретные задачи:

1 этап – анализ ценностных ориентаций у подростков из полных и неполных семей;

2 этап – изучение различий в ценностных ориентациях у подростков из полных и неполных семей.

Для проведения исследования была выбрана группа из тридцати человек, в возрасте от 15 до 16 лет, включающая пятнадцать молодых людей из полных семей и пятнадцать молодых людей из неполных семей. 

Для оценки ценностных ориентаций использовалась методика «Уровень соотношения «ценности» и «доступности» в различных жизненных сферах» (Е. Б. Фанталова) [17].

Существует 12 концепций, каждая из которых представляет собой универсальную ценность. 1-й – «Активная жизнь», 2-й – «Здоровье (физическое и психическое)», 3-й – «Интересная работа», 4-й – «Красота природы и искусства (ощущение красоты природы и искусства)», 5-й – «Любовь (психическая и физическая близость с людьми)», 6-е – «Экономически безопасная жизнь (отсутствие финансовых трудностей)», 7-е – «Хорошие и верные друзья», 8-е – «уверенность в себе (внутренняя сила)». 9-е – «знания (возможность расширения самообразования, кругозора, общей культуры, интеллектуального развития)», 10-е – «свобода как независимость в действиях и поступках поступков», 11-е – «счастливая семейная жизнь», а 12-е – «креативность (возможность творческой деятельности)».

Сравнивая эти понятия, нам нужно сначала сосредоточиться на «ценности», а затем на «доступности».

Если «ценность» и «доступность» совпадают, это указывает на отсутствие противоречия в области индивидуальной мотивации. Другими словами, «ценность» для меня – это также «доступность», и наоборот. «Доступность» эквивалентна «ценности».
[...]

Ценностные ориентации являются основой личностной структуры, определяющей цели и наиболее важные принципы общественного поведения. Основное значение ценностных ориентаций заключается в том, что они представляют собой глубокие и непрерывные основы для действий личности. Будучи индивидуальным и персонализированным отражением ценностей, сформированных в сознании человека в процессе жизненного опыта, ценностные ориентации ранжируют объекты социальной реальности по степени их значимости и отличаются не только составом и иерархией ценностей, но и уровнем их осознания и принятия. Концепция установленных и осознанных ценностей является динамичной и находится в постоянном процессе формирования. Значения могут различаться в зависимости от значимости для личности, ее потребностей, положения в иерархии ценностного порядка, уровня реальности жизни, контекста, целей и методов их достижения.

В подростковом возрасте происходит интенсивное формирование личности и высоконравственной сферы, где устанавливаются ценности, выбираются методы действий, и ребенок начинает стремиться к влиянию. В настоящее время концепция ценностей изменяется, но она все еще не имеет четкой иерархии. Молодые люди начинают осознавать свою значимость для себя, окружающих и общества, формируются индивидуальные черты личности и улучшается их способность к осознанному выбору. С другой стороны, школьники из «группы риска» характеризуются безответственностью, стремлением к удовольствиям и потерей определенных моральных ориентиров. Современные школьники отличаются практичным видом мышления и расхождением в ценностях в этом мире. Преобразование ценностей проявляется в их расточительном использовании в период подросткового возраста.

Семейное воспитание играет ключевую роль в формировании личных ценностей. Процесс развития ценностей у ребенка включает в себя формирование его ценностного сознания, основными компонентами которого являются высокие моральные стандарты, глубокие убеждения, основы мировоззрения, моральные ценности и общепризнанные нормы, а также моральные доводы. Основной задачей педагогической работы с школьниками является последовательное расширение и углубление ценностей и мировоззренческих взглядов в различных сферах общественной жизни. Решению этой задачи способствует использование общепринятых психолого-педагогических принципов. 
[...]