Введение
Глава 1. Теоретические аспекты формирования техники рисования у воспитанников среднего дошкольного возраста
1.1 Психолого-педагогическая характеристика воспитанников среднего дошкольного возраста
1.2 Особенности рисования воспитанников среднего дошкольного возраста
1.3 Основные техники рисования воспитанников среднего дошкольного возраста
Выводы по первой главе
Глава 2. Эмпирическое исследование формирования техники рисования у воспитанников среднего дошкольного возраста
2.1 Диагностика умений рисования у воспитанников среднего дошкольного возраста
2.2 Опытно–экспериментальная работа по развитию техники рисования у воспитанников среднего дошкольного возраста
2.3 Результаты опытно-экспериментальной работы
2.4 Методические рекомендации по формированию техник рисования у воспитанников среднего дошкольного возраста
Выводы по второй главе
Заключение
Список использованных источников
Введение
Актуальность исследования обусловлена тем, что чем разнообразнее деятельность ребенка, тем успешнее его развитие, тем больше реализуется потенциал и первые проявления творчества. Через творчество дети открывают новые грани своих способностей, развивают внимание, логику, воображение и моторику. Занятия изобразительным искусством не только решают образовательные задачи, но и являются важным средством общего развития ребенка. Обучение рисованию, лепке, аппликации и конструированию способствует умственному, нравственному, эстетическому и физическому воспитанию детей дошкольного возраста. Художественная деятельность тесно связана с познанием окружающего мира. Вначале это непосредственное знание свойств материалов (бумаги, карандашей, красок, глины и т.д.), а также знание связи между действиями и полученным результатом.
Процесс рисования, способствует развитию таких важных личностных качеств, как активность, самостоятельность и инициативность, которые являются основными компонентами творческой деятельности. Дети учатся активно наблюдать и выполнять свою работу, проявлять самостоятельность и инициативу в обдумывании содержания, выборе материалов и использовании различных средств художественной выразительности. Не менее важно научить детей тому, что их работа полезна и что они могут довести ее до конца. Творческая деятельность помогает взглянуть на детей с новой стороны, учит их быть оригинальными и освобождаться от стереотипов.
Рисование имеет огромное значение для обучения и развития ребенка. Создание изображения требует целого ряда навыков и способностей и основано на образах восприятия и представлений. Рисуя, дети развивают наблюдательность, эстетическое восприятие, художественный вкус и умение создавать прекрасное доступными им средствами.
В исследованиях по педагогической психологии дошкольный возраст считается благоприятным периодом для обучения, то есть считается чувствительным. Чувствительность человека проявляется в его повышенной восприимчивости к происходящим с ним событиям. Чувствительный период - это период, наиболее благоприятный для развития тех или иных способностей. Другими словами, сенситивный возраст - это оптимальный период, когда можно достичь наилучших результатов при наименьших затратах сил, времени и других ресурсов.
[...]
Глава 1. Теоретические аспекты формирования техники рисования у воспитанников среднего дошкольного возраста
1.1 Психолого-педагогическая характеристика воспитанников среднего дошкольного возраста
Дети среднего дошкольного возраста, который охватывает примерно период от трех до пяти лет, проходят ряд важных этапов в своем развитии. В этом возрасте развиваются как физические, так и психологические аспекты их личности. Физическое развитие включает в себя улучшение координации движений, укрепление мышц и развитие двигательных навыков. Дети начинают приобретать навыки личной гигиены, такие как одевание и надевание обуви.
С точки зрения когнитивного развития, средний дошкольный возраст характеризуется улучшением навыков обучения и памяти. Дети интересуются окружающим миром, активно задают вопросы и стремятся к знаниям. Развивается воображение, поощряется игра и творчество.
В социальном плане дети начинают развивать социальные навыки и отношения. Они начинают проявлять интерес к играм с другими детьми, развивают эмпатию и понимают чувства других людей. В этом возрасте также активно формируются основы будущей социальной адаптации. Эмоциональное развитие включает в себя повышение самопознания и самооценки. Дети начинают распознавать свои эмоции и выражать их словами. Отношения с близкими людьми играют важную роль в формировании эмоциональной стабильности.
У детей дошкольного возраста активно развивается наглядно-образное и творческое мышление, образная память, формируются основы логического мышления. Формируется «символическая функция сознания», что дает им возможность самостоятельно решать проблемы внутри себя. Наличие внутренней опоры, признаков присутствия реальных объектов, позволяет детям решать достаточно сложные задачи в уме, что необходимо для успешной учебной деятельности в первый год обучения в школе» [13, с.22]. [13, с.22].
Дошкольник стремится к участию в жизни общества в целом, и, по его мнению, школа - более легкий путь к достижению этой цели. Ребенок стремится доказать, что он уже взрослый, что он многое знает и понимает, и ему постоянно хочется участвовать в разговорах взрослых, высказывать свое мнение и даже навязывать его другим. [22, с. 213].
[...]
Глава 2. Эмпирическое исследование формирования техники рисования у воспитанников среднего дошкольного возраста
2.1 Диагностика умений рисования у воспитанников среднего дошкольного возраста
База исследования: ГУО «Средняя школа №112» г. Минска. В исследовании приняли участие 15 детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет). Выборка исследования составила 10 мальчиков и 5 девочек.
Эксперимент проводился в 3 этапа – констатирующий, формирующий, контрольный.
Целью констатирующего этапа эксперимента было определение уровня развития изобразительных навыков у детей дошкольного возраста.
С дошкольниками проводилось занятие «Рисование с образца». За день-два до урока детям предлагалось подумать и выбрать содержание рисунка. Идея состоит в том, чтобы напомнить детям, как много интересных вещей они видят вокруг себя. Все это можно нарисовать. Предложите последовательность выполнения и технику работы.
Во время занятия педагог наблюдал за поведением детей, отмечая их действия по следующим критериям (в основу анализа были положены критерии оценки, предложенные Н.А. Ветлугиной). [24]):
1. отношения, интересы :
- искренность, страстность, эмоциональность;
- интерес к деятельности;
- способность «войти» в представленный образ.
2. Средства творческого действия:
- Создание нового на основе прежних знаний;
- дополнения, изменения, преобразования;
- Самостоятельное исследование новых методов.
3. Качество результатов творчества:
- поиск соответствующих изобразительно-выразительных средств;
- индивидуальное «сочинительство»;
- соблюдение основных художественных требований.
Результаты экспериментального этапа представлены в таблице 2.1.
[...]
Заключение
Анализ литературных источников показал, что средний дошкольный возраст (от трех до пяти лет) характеризуется комплексным развитием детей. В этот период происходит улучшение физических навыков, развитие когнитивных способностей, формирование социальных навыков и эмоциональная стабилизация. Дети проявляют интерес к окружающему миру, активно учатся, развивают социальные отношения и осознают свои эмоции. Средний дошкольный возраст играет ключевую роль в формировании личности ребенка.
В среднем дошкольном возрасте восприятия приобретают целевой характер. Большинство их основывается на зрительных ощущениях; с их помощью ребенок может оценить цвет, размер, форму. К старшему дошкольному возрасту у ребенка все больше развивается уровень аналитико-синтетического мышления, что имеет важное значение для процесса изображения. Все большую роль в деятельности начинает приобретать фантазия. Но образы воображения у детей дошкольного возраста еще неустойчивы, фрагментарны, что сказывается и на его рисунках. С возрастом воображение становится богаче, дети могут собственными силами продумывать содержание своей работы, вводить новые образы. Большую роль играют эмоции, которые способствуют проявлению интереса к изобразительной деятельности, концентрации внимания и чувств ребенка на создаваемом образе, усиливают работу воображения.
Разнообразие техник рисования способствует развитию у детей эмоциональной выразительности в готовых работах по рисованию, сюжетной разработанности отдельных деталей и всего сюжета в целом, оригинальности изображения в умении использовать разные техники рисования и материалы, а это значит – развитию творческих способностей детей при организации занятий по рисованию.
С целью формирования представлений об особенностях формирования техники рисования у воспитанников среднего дошкольного возраста, нами была проведена опытно-экспериментальная работа. В ходе проведения исследования нами были получены следующие результаты:
– анализ результатов исследования на констатирующем этапе показал преобладание низкого уровня развития изобразительных навыков у детей среднего дошкольного возраста. Полученные данные указывают на необходимость проведения дополнительной работы в данном направлении.
[...]
1. Бим-Бад, Б.М. Педагогический энциклопедический словарь / Б.М. Бим-Бад. – М.: Большая Российская Энциклопедия, 2012. – 528 с.
2. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. – М.: Педагогика, 2001. – 480 с.
3. Гамезо, М.В. Возрастная и педагогическая психология: Учебное пособие / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова. – М.: Академия, 2003. – 512 с.
4. Гаруновіч Л.Б. «Першыя крокі ў свет прыгожага: метад. парады / Л.Б. Гаруновіч. – Мн.: Зорны верасень, 2015. – 74 с.
5. Горбатова, Е.В. Художественное развитие детей дошкольного возраста (с электронным приложением): пособие для педагогов учреждений дошк. образования / Е.В. Горбатова. – Минск: Адукацыя i выхаванне, 2012 – 72 с.
6. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника / Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. – Минск: Асвета, 2007. – 269 с.
7. Ермолаева-Томина, Л. Б. Психология художественного творчества : Учебное пособие для вузов / Л. Б. Ермолаева-Томина. – М. : Академический проект, 2003. – 304 с.
8. Запорожец А.В. Воспитание дошкольника / А.В. Запорожец. – К.: Либедь, 2000. – 356 с.
9. Захарова Ю. В. Теория и методика руководства изобразительной деятельностью детей дошкольного возраста : пособие / Ю. В. Захарова. – Минск: БГПУ, 2016. – 68 с.
10. Казакова, Р. Г. Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники / Р. Г. Казакова. – М. : Просвещение, 2006. – 289 с.
11. Квач, Н. В. Развитие образного мышления и графических навыков у детей 5-7 лет : Пособие для педагогических дошкольных учреждений / Н. В. Квач. – М. : ВЛАДОС, 2010. – 160 с.
12. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. – М.: ИКЦ «МарТ», 2005. – 448 с.
13. Котова, Е. В. Развитие творческих способностей дошкольников: Методическое пособие / Е. В. Котова, С. В. Кузнецова, Т. А. Романова. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 128 с.
14. Лук, А. Н. Психология творчества / А. Н. Лук. – М. : Академия, 2008. – 336 с.
15. Никитина, А. В. Нетрадиционные техники рисования] / А. В. Никитина. – СПб. : Каро, 2010. – 90 с.
16. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов. – М.: Оникс, 2011. – 736 с.
17. Педагогика: Большая современная энциклопедия / сост. Е.С. Рапацевич. – Минск.: Современное слово, 2015. – 972 с.
18. Поддъяков, Н.Н. Новый подход к развитию творчества у дошкольников / Н.Н. Поддъяков. – М.: Форум, 2010. – 220 с.
19. Силивон, В.А. Природа детского рисунка (психолого-педагогический аспект): Монография / В.А. Силивон. – Мн.: БГПУ им. М. Танка, 2000. – 183с.
20. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология: Учебное пособие для студ. высш. пед уч. зав. / Г.А. Урунтаева. – М.: Академия, 2009. – 583 с.
21. Усова А.П. Об организации обучения дошкольников / А.П. Усова. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2003. – 156 с.
22. Ушаков Д.Н. Толковый словарь русского языка / Д.Н. Ушаков. – М.: ООО «Издательство Астрель», 2000. – 848 с.
23. Фатеева, А. А. Рисуем без кисточки / А. А. Фатеева. – Ярославль: Академия развития, 2010. – 96 с.
24. Цквитария, Т. А. Нетрадиционные техники рисования. Интегрированные занятия в ДОУ / Т. А. Цквитария. – М.: Академия, 2012. – 128 с.
25. Шайдурова, Н. В. Методика обучения рисованию детей дошкольного возраста [Текст] / Н. В. Шайдурова. – М. : ТЦ «Сфера», 2010. – 160 с.
26. Шаляпина, И. А. Нетрадиционное рисование с дошкольниками. 20 познавательно-игровых занятий / И. А. Шаляпина. – М. : ТЦ «Сфера», 2017. – 258 с.
