Введение
Глава 1. Теоретические аспекты развития математических представлений детей старшего дошкольного возраста средствами дидактических игр и занимательного материала
1.1 Анализ учебной программы развития математических представлений у детей старшего дошкольного возраста
1.2 Особенности развития математических представлений у детей старшего дошкольного возраста
1.3 Особенности применения дидактических игр в процессе развития математических представлений детей старшего дошкольного возраста
1.4 Особенности применения занимательного материала в развитии математических представлений детей старшего дошкольного возраста
Выводы по первой главе
Глава 2. Эмпирическое исследование математических представлений детей старшего дошкольного возраста средствами дидактических игр
2.1 Организация и методики исследования
2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования
Выводы по второй главе
Заключение
Список использованных источников
Введение
Актуальность исследования обусловлена тем, что математика – один из самых сложных предметов в школьной программе. Именно поэтому сегодня уже в детских садах ребенок должен получить элементарные математические знания. Однако проблема обучения и развития математических способностей детей является одной из наименее разработанных методических проблем в дошкольном образовании. Обучение детей дошкольного возраста элементарной математике занимает важное место. Этому есть ряд причин: начало школьного обучения с шести лет, обилие информации, получаемой ребенком, повышенное внимание к компьютеризации, стремление сделать процесс обучения более интенсивным.
Основным способом развития детей дошкольного возраста является эмпирическое обобщение, т.е. обобщение собственного сенсорного опыта. Накопление этого сенсорного опыта связано с деятельностью сенсорных способностей ребенка, а его «переработка» осуществляется интеллектуальными способностями. Для детей старшего дошкольного возраста содержание должно быть чувственно воспринимаемым, поэтому в работе с ним так важно использовать занимательные материалы и дидактические игры. Веселье маскирует математику, которую многие считают сухой, неинтересной и далекой от жизни детей.
Ребенок нуждается в активной деятельности, которая способствует повышению его жизненного тонуса, удовлетворению интересов и социальных потребностей. Игровой материал влияет на формирование произвольных психических процессов, развитие произвольного внимания и произвольной памяти.
Потребность в элементарном общении и поощрении заставляет ребенка сосредоточиться и целенаправленно запоминать. На уроках математики занимательный материал (или игра, или загадка, или сказочные персонажи, или что-то еще) влияет на развитие речи и требует от ребенка определенного уровня речевого развития. Если ребенок не может выразить свои желания, не понимает словесных инструкций, он не сможет выполнить задание. Через игровые материалы и развивающие игры развиваются личностные качества ребенка: он учится правильно вести себя в различных бытовых ситуациях и осознавать нормы поведения. Использование различных видов игрового материала способствует развитию интереса и уважения к труду, активному участию в жизни взрослых и расширению кругозора.
[...]
Глава 1. Теоретические аспекты развития математических представлений детей старшего дошкольного возраста средствами дидактических игр и занимательного материала
1.1 Анализ учебной программы развития математических представлений у детей старшего дошкольного возраста
Анализ программы дошкольного образования показал, что в ней недостаточно представлено следующее направление: элементарные математические представления с использованием игровых форм обучения школьников.
Элементарные математические представления – это элементарные знания о пространстве, форме, размере, времени, количестве, их свойствах и взаимосвязях, которые необходимы для развития мирских и научных представлений в дошкольном возрасте [1, с. 15].
Формирование элементарных математических представлений – это целенаправленный и организованный процесс передачи и усвоения знаний, техники и методов психической деятельности, предусмотренный требованиями программы. Его основной целью является не только подготовка к успешному овладению математикой в школе, но и всестороннее развитие личности.
Предматематическая подготовка, осуществляемая в детском саду, является частью общей подготовки детей к школе и заключается в формировании элементарных математических понятий. Этот процесс связан со всеми аспектами воспитательной работы дошкольных учреждений и направлен, прежде всего, на решение проблем умственного воспитания и математического развития детей дошкольного возраста. Его отличительными особенностями являются общая направленность развития, связь с умственным и речевым развитием, игровая, бытовая и трудовая деятельность.
Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста осуществляется в классах и вне класса, в дошкольных учреждениях и на дому. Общим назначением деятельности дошкольного учреждения по формированию математических представлений у воспитанников и школьников, является создание развивающей, образовательной среды, способствующей формированию интеллектуальных и личностно-активных способностей.
[...]
Глава 2. Эмпирическое исследование математических представлений детей старшего дошкольного возраста средствами дидактических игр
2.1 Организация и методики исследования
База исследования: ГУО «Детский сад №12» г. Могилева. В исследовании приняли участие 5 детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет), 3 мальчика и 2 девочки. В исследовании приняли участие 10 педагогов. С целью изучения уровня математических представлений старших воспитанников нами были использованы следующие методики:
1. Методы исследования количественных представлений (Р.Л. Непомнящая)
«Сосчитай себя».
1. Называть части своего тела, которой по одной (голова, нос, рот, язык, грудь, живот, спина).
2. Назвать парные органы тела (2уха, 2 виска, 2 брови, 2 глаза, 2 щёки, 2 губы: верхняя и нижняя, 2руки, 2 ноги).
3. Показать те органы тела, которые можно считать до пяти (пальцев рук и ног) [6, с. 44].
«Зажги звёзды».
Материал: лист бумаги тёмно – синего цвета – модель ночного неба; кисть, жёлтая краска, числовые карточки (до пяти).
1. «Зажечь» (концом кисти) столько «звёзд в небе», сколько изображено фигур на числовой карточке.
2. То же самое. Выполнять, ориентируясь по слуху на количество ударов в бубен или под крышкой стола.
«Цепочка примеров».
Цель: упражнять в умении производить арифметические действия.
Материал: мяч.
Ход игры: воспитатель бросает мяч ребёнку и называет простой арифметический, например, 1+1. Ребёнок ловит мяч, даёт ответ и бросает мяч обратно и т. д.
«Назови число».
Оборудование: мяч.
[...]
Заключение
Анализ литературных источников показал, что для детей дошкольного возраста характерными являются такие особенности как специфические особенности развития математических представлений. Данные особенности указывают на то, что в основном, дети старшего дошкольного возраста должны обладать высоким уровнем знаний относительно системы геометрических фигур, иметь стабильное представление о счете и формах работы с плоскостными и объемными фигурами в целом.
В процессе ознакомления с новым содержанием и новыми действиями (сравнение предметов по величине, уравнивание величин, измерение) следует использовать подробные объяснения, а также демонстрацию действий и последовательности их выполнения. Объяснения всегда должны быть ясными, точными и конкретными. Давая инструкции, педагог побуждает детей следить за действиями, объясняет содержание действий и последовательность их выполнения, знакомит с их словесным обозначением.
Игра представляет собой именно тот вектор движения в образовательном пространстве, который реализует образовательные, коррекционные, развивающие и воспитательные задачи, объединяет педагогов, детей и родителей, отвечает запросам образовательной политике государства и новым государственным стандартам. Игра – наиболее подходящая форма организации жизни детей, особенно в условиях дошкольного воспитания. Игра является эффективным средством для ознакомления детей дошкольного возраста и позволяет развивать у детей все психические процессы. Дидактическая игра – это целенаправленная творческая деятельность, в процессе которой учащиеся глубоко и ярко осмысляют явления окружающей действительности и познают мир.
Занимательный математический материал по своей структуре близок детской игре и, прежде всего, он направлен на развитие умственных способностей, качеств ума, способов познавательной деятельности. Познавательное его содержание, органически сочетаясь с занимательной формой, становится действенным средством умственного воспитания, непреднамеренного обучения, наилучшим образом соответствуя возрастным особенностям ребенка-дошкольного возраста.
С целью формирования представлений об особенностях развития математических представлений у детей старшего дошкольного возраста нами было проведено эмпирическое исследование при помощи комплекса методик на определение счетной деятельности, работы с геометрическими фигурами и т.д.
[...]
1. Арапова – Пискарева, Н. А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду / Н. А. Арапова-Пискарёва. – М.: Мозаика – Синтез, 2008. – 162 с.
2. Житко, И. В. Математика для малышей: учеб. нагляд. пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошк. образования / И. В. Житко. – Мн. : Нац. ин-т образования, 2009. – 16 с.
3. Губанова, Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду / Н. Ф. Губанова. – М. : Мозаика-Синтез, 2006. – 164 с.
4. Колесникова, Е. В. Математика для воспитанников 5-7 лет / Е. В. Колесникова. – М. : Гном – пресс, 2000. – 79 с.
5. Недвецкая, Т. М. Учимся считать в игре: учебное наглядное пособие для педагогов учреждений дошк. образования / Т. М. Недвецкая. – Мн. : Адукацыя і выхаванне, 2012. – 16 с.
6. Новикова, В. П. Математика в детском саду / В. П. Новикова. – М. : Мозаика-Синтез, 2008. – 177 с.
7. Полякова, Н. Воспитывать радость познания / Н. Полякова // Дошкольное воспитание. – 2004. – №12. – С. 8-13.
8. Стойлова, Л. П. Теоретические основы формирования элементарных математических представлений у воспитанников / Л. П. Стойлова, Н. И. Фрейлах. – М. : Гном-Пресс, 2008. – 189 с.
9. Учебная программа дошкольного образования. – Мн. : Национальный институт образования, 2012. – 416 с.
10. Формирование и развитие математических способностей воспитанников: Вопросы теории и практики. Курс лекций для высших учеб. зав. / А. В. Белошистая. – М. : Владос, 2004. – 400 с.
11. Смоленцева, Н. А. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием / Н. А. Смоленцева. – М. : Дрофа, 2007. – 98 с.
12. Щербакова, Е. И. Методика обучения математике в детском саду: Учеб. пособие / Е. И. Щербакова. – М. : Академия, 2009. – 188 с.
13. Житко, И. В. Навстречу математике: учеб. нагляд. пособие для педагогов учреждений дошк. образования с русским языком обучения / И. В. Житко. – Мн. : Пачатковая школа, 2013. – 24 с.
14. Белошистая, А. В. Формирование и развитие математических способностей воспитанников / А. В. Белошистая. – М. : ВЛАДОС, 2003. – 400 с.
15. Давидчук, А. Н. Дидактическая игра – средство развития воспитанников 3-7 лет / А. Н. Давидчук. – М.: Академия, 2011. – 265 с.
16. Житко, И. В. Математическая мозаика: учеб. нагляд. пособие для педагогов учреждений дошк. образования / И. В. Житко. – Мн. : Жасскон, 2012. – 64 с.
17. Мурашко, В. П. Роль дидактической игры в умственном развитии ребенка / В. П. Мурашко // Детский сад от А до Я. – М., 2008. – № 4. – С. 46 –52
18. Житко, И. В. Развивающие игры для воспитанников: пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования / И. В. Житко, А. А. Петрикевич, М. М. Ярмолинская. – Мн. : Выш. шк., 2007. – 72 с.
19. Жукова, Р. А. Дидактические игры как средство подготовки детей к школе / Р. А. Жукова. – Волгоград: Учитель-АСТ, 2005. – 108 с.
20. Давидчук, А. Н. Дидактическая игра – средство развития воспитанников 3-7 лет / А. Н. Давидчук. – М.: Академия, 2011. – 265 с.
21. Комарова, Л. Д. Как работать с палочками Кюизенера? Игры и упражнения по обучению математике детей 5-7 лет / Л. Д. Комарова. – М. : Гном и Д, 2006. – 64 с.
22. Левчук, З. К. Теория и методика формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста: курс лекций: Модуль 1 / З. К. Левчук, И. В. Ермольчик. – Витебск : ВГУ имени П. М. Машерова, 2014. – 48 с.
23. Панова, Е. Н. Дидактические игры-занятия в ДОУ / Е. Н. Панова. – Воронеж: ЧП Лакоценин, 2007. – 116 с.
24. Пралеска: группа «Фантазеры». Хрестоматия: пособие для педагогов учреждений, обеспеч. получение дошк. образования. В 5 ч. Ч. 1. / сост.: А.И. Саченко, Л.А. Саченко. – Минск : Нац. ин-т образования, 2011. – 112 с.
25. Теория и методика формирования элементарных математических представлений у воспитанников: конспект лекций / под. ред. Т. С. Будько. –Брест : БрГУ, 2006. – 199 с.
