Введение
Глава 1 Теоретические основы проблемы адаптации детей раннего возраста к учреждению дошкольного образования
1.1 Понятие адаптации детей раннего возраста к учреждению дошкольного образования
1.2 Особенности развития личности детей в раннем возрасте
1.3 Средства и методы адаптации детей раннего возраста к учреждению дошкольного образования
Глава 2 Эмпирическое изучение психолого-педагогических условий адаптации детей раннего возраста к учреждению дошкольного образования
2.1 Организации и методики исследования
2.2 Результаты изучения психолого-педагогических условий адаптации детей раннего возраста к учреждению дошкольного образования
2.3 Рекомендации по адаптации детей раннего возраста к учреждению дошкольного образования
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
ВведениеАктуальность исследования. В современном обществе социально-политические и социально-экономические перемены усложнили функционирование системы дошкольного образования как важного фактора социального развития ребенка. В связи с повышенной занятостью родителей с каждым годом увеличивается количество детей раннего возраста, поступающие в группы учреждений дошкольного образования. Это требует качественного переосмысления проблемы социализации детей раннего возраста, их успешной адаптации в новой социальной среде дошкольного учреждения.
Одной из основных задач дошкольного образования является «охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия». Эта задача в условиях современного учреждения дошкольного образования является приоритетной, особенно в адаптационный период, когда ребенок находится в состоянии психического и эмоционального напряжения.
При неправильной организации работы по адаптации у детей раннего возраста могут возникнуть нарушения поведения, эмоционального состояния, навыков общения. От того, как пройдет привыкание ребенка к новому распорядку дня, к незнакомым взрослым и сверстникам, зависит его физическое и психологическое развитие, дальнейшее благополучное существование в учреждении дошкольного образования и в семье. В связи с этим проблема адаптации детей раннего возраста в группах короткого пребывания на современном этапе является актуальной.
Проблемы социальной адаптации и социализации личности представлены в работах Л.C. Выготского, Б.З. Вульфова, В.Н. Гурова, Л.H. Кагана, А.В. Мудрика, А.В. Петровского, Ж. Пиаже, А.А. Реана и других. Проблема социальной адаптации детей дошкольного возраста в группах короткого пребывания исследовалась Н.М. Аксариной, Н.Д. Ватутиной, А.И. Мышкис, Р.Б. Тонковой-Ямпольской и другими. В социальной педагогике проблема адаптации подрастающего поколения рассматривается в работах Е.Н. Приступы, Г.Ф. Кумариной, Д.А. Обухова, А.В. Мудрика и др.
В психолого-педагогических исследованиях А.Я. Варга, В.В. Столина, А.С. Спиваковской особо подчеркивается роль семьи в адаптации детей. Семья является главным инструментом социализации ребенка, поскольку именно родители – главные социальные партнеры ребенка, которые обеспечивают его готовность к взаимодействию в социальной среде и адаптацию в ней.
[...]
Глава 1 Теоретические основы проблемы адаптации детей раннего возраста к учреждению дошкольного образования
1.1 Понятие адаптации детей раннего возраста к учреждению дошкольного образованияПроблема адаптации человека является фундаментальной как в психологии, так и во многих других областях научного знания: философии, социологии, общей и медицинской психологии, психологии личности, детской психологии, психологии развития.
Рассмотрим виды адаптации, выделенные в научной литературе.
В своих исследованиях Н.В. Кирюхина рассмотрела адаптацию в трех аспектах и выделила следующие виды адаптации:
– биологическая адаптация – это процесс активного взаимодействия организма с окружающей средой;
– социальная адаптация – способность адаптироваться к социальным условиям;
– физиологическая адаптация – реакция, которая наилучшим образом отвечает потребностям ситуации [1, с. 89].
По мнению автора, эти виды адаптации тесно взаимосвязаны, что указывает на специфику самого феномена адаптации и определяет его как трехсторонний процесс, затрагивающий все аспекты развития личности.
В.А. Сластенин и В.П. Каширин дополняют классификационные данные определением «психологической адаптации», которая представляет собой процесс приближения психической деятельности человека к социальным и социально–психическим требованиям среды, условий и содержания человеческой деятельности; это процесс гармонизации внутренних и внешних условий жизни и деятельности человека и среды [2, с. 134].
Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что для подготовки детей к поступлению в учреждения дошкольного образования накоплен достаточный опыт научно–педагогической и психологической практики. Следует отметить, что недостаточно исследований по проблеме адаптации детей раннего возраста к условиям учреждения дошкольного образования.
[...]
Глава 2 Эмпирическое изучение психолого-педагогических условий адаптации детей раннего возраста к учреждению дошкольного образования
2.1 Организации и методики исследованияЦель эмпирического исследования – выявить уровень адаптации детей раннего возраста к учреждению дошкольного образования.
Выборка исследования: в эмпирическом исследовании принимали участие 30 детей 1-3 лет, а также 30 родителей детей 1-3 лет.
На основе теоретических положений, заявленных в исследованиях Н.М. Аксариной, Л.Н. Павловой, В.А. Алямовской, К.Л. Печоры, Г.В. Пантюхиной, Л.В. Белкиной, Д.Н. Исаева, Н.В. Соколовской, Н.П. Бадьиной и др., для определения уровня адаптации детей раннего возраста к учреждению дошкольного образования мы выделили следующие показатели: эмоциональное состояние ребенка; социальные контакты ребенка; сон ребенка; аппетит ребенка.
Для изучения выделенных показателей, нами были подобраны следующие диагностические методики:
– анкетирование родителей; диагностическая методика «Готовность вашего ребенка к поступлению в детский сад» (автор: Н.В. Соколовская) (Приложение А);
– диагностическая методика «Успешность адаптации детей раннего возраста в условиях дошкольного учреждения» (автор: А. Остроухова) – 4 серии.
Анкета для родителей «Готовность вашего ребенок к поступлению в детский сад» (Н.В. Соколовская).
Цель: выявить уровень готовности детей раннего возраста к учреждению дошкольного образования.
Для диагностики адаптации детей чрезвычайно важны сведения, получаемые в результате опроса родителей, поскольку именно они могут предоставить ту информацию о ребенке, которая станет основной определения первичного прогноза его адаптации.
Материал: бланк анкеты «Готовность вашего ребенок к поступлению в детский сад».
Родителей просят ответить на вопросы анкеты. При ответах родители должны учитывать типичные реакций ребенка 2–3 лет на разнообразные ситуации.
[...]
ЗаключениеПроблема адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации является одной из наиболее острых в детской психологии. Более половины детей раннего возраста не готовы к посещению детского сада. Большинство авторов рассматривают адаптацию как приспособление организма к новой обстановке, которая включает широкий спектр индивидуальных реакций, зависящих от психологических и личностных особенностей ребенка, конкретного характера семейных отношений и воспитания, условий пребывания в учреждении дошкольного образования.
Формирование и развитие личности ребенка происходит под влиянием множества факторов. Однако наибольшее влияние оказывает познавательная и игровая деятельность. Они определяют не только индивидуальное развитие личности ребенка, но и особенности процесса его социализации. В раннем возрасте постепенно начинает формироваться осознание себя как личности, отношение к собственному «Я».
Создание общих условий к действиям детей, координирование взаимодействия законных представителей воспитанников и воспитателей дошкольного образования с детьми в условиях учреждения дошкольного образования – считается важным обстоятельством, содействующим приспособлению ребенка раннего возраста к переменам в их жизнедеятельности. Недостаточная подготовка к условиям учреждения дошкольного образования тянет за собою множественные медицинские и психологические проблемы: ребята начинают регулярно недомогать, плакать изо дня в день, у них выражаются невротические взаимодействия, психосоматические проявления, портятся сон и аппетит. Если подготовка ребенка к учреждению дошкольного образования ведется продумано и основательно, то переход ребенка из семьи в учреждение дошкольного образования становится менее острым и травматичным событием, не требующим привлечения педагогов-психологов и других специалистов.
Во второй главе работы было проведено эмпирическое исследование психолого-педагогических условий детей раннего возраста к учреждению дошкольного образования. Целью эмпирического исследования являлось выявить уровень адаптации детей раннего возраста к дошкольному учреждению образования. В эмпирическом исследовании принимали участие 28 детей 1-3 лет, а также 28 родителей детей 1-3 лет. Для изучения выделенных показателей, нами были подобраны следующие диагностические методики: анкетирование родителей; диагностическая методика «Готовность
[...]
1. Кирюхина, Н. В. Организация и содержание работы по адаптации детей в ДОУ. – М.: Айрис–пресс, 2–е изд., 2006. – 112 с.
2. Сластенин, В. А. Психология и педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. А. Сластенин, В.П. Каширин. – 4-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2006ю – 480 с.
3. Костяк, Т. В. Психологическая адаптация ребенка в детском саду / Т. В. Костяк. – М. : Академия, 2008. – 170 с.
4. Адаптация ребенка к условиям детского сада: управление процессом, диагностика, рекомендации / сост. Н. В. Соколовская. – Волгоград : Учитель, 2008. – 188 с.
5. Жердева, Е. В. Дети раннего возраста в детском саду (возрастные особенности, адаптация, сценарии дня) / Е. В. Жердева. – Ростов н/Д : Феникс, 2007. – 192 с.
6. Калинина, Р. Ребёнок пошёл в детский сад. К проблеме адаптации детей к условиям жизни в дошкольном учреждении / Р. Калинина // Дошкольное воспитание. –2008. – №4. – С. 2–9
7. Зубова, О. Л. Психолого-педагогическая помощь родителям в подготовке малыша к посещению детского сада / О. Л. Зубова // Дошкольное воспитание. – 2004. – № 7. – С. 66–77.
8. Белкина, Л. В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ : Практическое пособие. – Воронеж: “Учитель”, 2006. – 236 с.
9. Доронова, Т. Адаптация ребенка к ДОУ: новые подходы / Т. Доронова, Л. Голубева // Обруч : образование, ребенок, ученик. – 2006. – № 5. – С. 32–34.
10. Карнаухова, В. К. Социальная технология адаптации детей дошкольного возраста к условиям детского дома / В. К. Карнаухова, М. Д. Кушнарева // Научное обозрение. – 2007. – № 6. – С. 116–119.
11. Глебов, В. Адаптация детей младшего возраста к условиям дошкольной образовательной организации / В. Глебов // Дошкольное воспитание. – 2013. – № 11. – С. 116–120.
12. Козлова, А. В. Работа ДОУ с семьёй : диагностика, планирование, конспекты лекций, консультации, мониторинг / А. В. Козлова, Р. П. Дешеулина. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 112 с.
13. Леганькова, О.В., Шиндюк, М.В. Психолого-педагогическое сопровождение детей раннего возраста и их родителей в доадаптационный и адаптационный период / О.В.Леганькова, М.В. Шиндюк // Пралеска. – 2015. – № 12. – С.3–8.
14. Гризин, Т. Участники адаптационного периода: ребёнок – родители– педагоги / Т. Гризин, В. Бабаева // Дошкольное воспитание. – 2010. – № 9. – С. 57-61.
15. Заводчикова, О. Г. Адаптация ребенка в детском саду : взаимодействие ДОУ и семьи / О. Г. Заводчикова. – М. : Просвещение, 2007. – 79 с.
16. Павлова, Л. Второй год жизни: Мамина школа / Л. Павлова // Дошкольное воспитание. – 2004. – №8. – С. 104110
17. Панько, Е.А. Приобщение к психологической культуре как важное условие сохранения и укрепления психологического здоровья ребенка / Е.А. Панько, Я.Л. Коломинский, Е.П. Чеснокова // Пралеска. – 2008. – № 10. – С.48–51.
18. Давыдова, О. И. Адаптационные группы в ДОУ / О. И. Давыдова, А. А. Майер. – М. : ТЦ Сфера, 2005. – 25 с.
19. Чеснокова, Е.П. Принимаем таким, как есть. Психологическое здоровье ребенка и пути его укрепления в условиях учреждений дошкольного образования / Е.П. Чеснокова // Пралеска. – 2013. – № 12. – С. 36–38.
20. Евстратова, Е. А. Новые формы по взаимодействию дошкольного образовательного учреждения и семьи / Е. А. Евстратова. – СПб. : Союз, 2003. – 276 с.
21. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – М. : Академия, 2005. – 176 с.
22. Чечет, В.В. Семья и учреждения, обеспечивающие дошкольное образования: взаимодействие в интересах ребёнка / В.В. Чечет, Т.М. Коростелёва. – Минск: Детский Фонд ООН, 2008. – 116 с.
23. Учебная программа дошкольного образования / Министерство образования Республики Беларусь. – Минск : Нац. инт образования, 2022. – 416 с.
24. Еникеев, М. И. Психологический энциклопедический словарь / М. И. Еникеев. – М. : Проспект, 2010. – 560 с.
25. Сидоркина, Т. Ю. Психолого-педагогическое сопровождение адаптации часто болеющих детей к дошкольному образовательному учреждению: учебное пособие для студентов, обучающихся по направлению Психолого-педагогическое образование. – Красноярск : КГПУ им. В. П. Астафьева, 2013. – 92 c.
26. Зверева, О. Л. Общение педагога с родителями в ДОУ : Методический аспект / О. Л. Зверева, Т. В. Кротова. – М. : ТЦ Сфера, 2005. – 80 с.
27. Мокрогузова, Т. В. Адаптация ребенка к ДОУ / Т. В. Мокрогузова // Логопед. – 2013. – № 10. – С. 78–84.
28. Серова, И. Н. Диагностика особенностей адаптации детей раннего возраста к условиям группы массового детского сада / И. Н. Серова // Дефектология. – 2012. – № 6. – С. 68–74.
29. Ильина, И. С. Адаптация ребенка к детскому саду. Общение, речь, эмоциональное развитие / И. С. Ильина. – М. : Просвещение, 2008. – 176 с.
30. Остроухова, А. В. Успешная адаптация / А. В. Остроухова // Обруч. – 2000. – №3. – С.16–18.
