Введение
Глава 1 Теоретические основы организации режима дня в учреждении дошкольного образования
1.1 Развитие организма ребенка дошкольного возраста
1.2 Режим дня в учреждении дошкольного образования как основа повседневной жизни детей дошкольного возраста
Глава 2 Методические основы организации режима дня как основы всестороннего развития детей дошкольного возраста
2.1 Организация режима дня в младшей группе детского сада
2.2 Организация режима дня в средней группе детского сада
2.3 Организация режима дня в старшей группе детского сада
Заключение
Список использованных источников
Введение
Воспитание, полученное в семье и дошкольных образовательных учреждениях, является наиболее важным для дальнейшей жизни ребенка. Это связано с тем, что мировосприятие ребенка, восприятие себя зачастую связано с теми установками, которые он получил в детстве. Отметим, что важность воспитания подрастающего поколения всегда понималось. У каждого народа есть свои традиции и обычаи в воспитании детей, которые они передают юным гражданам страны.
Важность воспитания именно в дошкольном возрасте связано с тем, что в это время закладываются основы для дальнейшего осознания ребенком себя. Именно в это время ребенок начинает проявлять большую активность в социализации, общаясь со сверстниками и взрослыми. Воспитание ребенка только в условиях автономии семьи по утверждениям некоторых современных исследователей хотя и возможно, но все же для дальнейшей социализации не дает таких же результатов, как при воспитании в общении с другими детьми. Поэтому так велика роль учреждений дошкольного образования в воспитании ребенка.
Становление человека – это процесс физического, психического и социального формирования, охватывающий все количественные и качественные изменения врожденных и приобретенных свойств, которые происходят под влиянием окружающей действительности. В первые годы жизни малыша всестороннее развитие считается основой физического воспитания. В возрасте с 3 до 7 лет формируются определенно необходимые черты личности, и закладывается фундамент здоровья.
Правильная организация повседневной жизни детей в рамках учреждений дошкольного образования закладывает основы физического и психологического здоровья детей.
Один из немаловажных отличительных признаков воспитания в детском саду от домашнего – это режим в детском саду. В детском саду все подчинено заранее установленному распорядку. И это несомненный плюс. Ведь такая системность приучает даже самого взбалмошного карапуза к аккуратности, точности, порядку. Что уж говорить о питании. Любой диетолог подтвердит, что правильный прием пищи в одно и то же время способствует росту здорового организма. Актуальность данной темы исследования: накопление знаний о психологической и педагогической работе с детьми в рамках организации повседневной жизни ребенка.
Цель исследования: изучить особенности организации режима дня на этапе дошкольного детства.
[...]
Глава 1 Теоретические основы организации режима дня в учреждении дошкольного образования
1.1 Развитие организма ребенка дошкольного возраста
Развитию детей дошкольного возраста уделяется много внимания. Специалисты из разных областей, таких как педагогика, физиология и психология, убеждены в том, что именно в этот период закладывается основа всестороннего развития личности, как с физической стороны, так и с психологической [5, с. 26].
Ребенок дошкольник в этот момент находится на стадии формирования и довольно быстрого развития, поэтому период дошкольного возраста считается одним из самых благоприятных для воздействия на организм ребенка.
Для того чтобы воздействия на организм ребенка имели положительную направленность и долгосрочный эффект необходимо учитывать его возрастные особенности, которые необходимо рассмотреть до начала любых занятий [1, с. 65].
Дошкольный возраст охватывает период с 4 до 7 лет, который еще именуют первым периодом детства. Наиболее активное формирование и развитие способностей и навыков, как умственных, так и физических, у ребенка наблюдается именно в этот возрастной период.
Энергичный рост тела, а значит и его отдельных составляющих – костей, органов, систем и тканей, у ребенка происходит непрерывно и особенно быстро, по сравнению с такими процессами в более позднем возрасте.
Прирост тела за год составляет около 5-6 сантиметров, прирост массы - около 2 килограмм. В этом возрасте чаще всего происходит первый ростовой скачок, который не является типичным для каждого ребенка, но все же выделен специалистами как отличительная черта дошкольного возраста. Скорость увеличения длины тела значительно превосходит прирост массы, именно этим обусловлен ростовой скачок [11, с. 65].
В этом возрасте наблюдается формирование опорно-двигательного аппарата, так как происходит физическое развитие и совершенствование различных двигательных навыков и функций. Во время всего периода роста детей дошкольного возраста происходит окостенение скелета. Мышечно- связочный аппарат обладает достаточной растяжимостью, поэтому у большинства детей наблюдается хорошая гибкость. Из-за растяжимого связанного аппарата ребенок дошкольного возраста не имеет еще прочного «мышечного корсета», который помогает сохранить верное расположение костей.
[...]
Глава 2 Методические основы организации режима дня как основы всестороннего развития детей дошкольного возраста
2.1 Организация режима дня в младшей группе детского сада
Режим дня – это рациональное, четкое чередование бодрствования, сна, питания, гигиенических и оздоровительных процедур, занятий и самостоятельной деятельности детей, повторяющихся ежедневно в определенной последовательности. Режим дня для детей является основой воспитания, приучения ребенка к ответственному использованию временных ресурсов, самодисциплины, выработки характера и силы воли [20, c. 14].
Режим обеспечивает благоприятные условия для развития, поэтому он изменяется в зависимости от возраста ребенка, состояния его здоровья, особенностей труда взрослых, быта семьи и учреждения, в котором воспитывается ребенок. При несоблюдении режима дня для ребенка могут возникнуть следующие последствия: плаксивость, раздражительность; нестабильность психоэмоционального состояния; отклонения в развитии; трудности с приучением ребенка к распорядку детского сада, школы.
Основными принципами построения режима в учреждении дошкольного образования являются его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей, системность и последовательность [9, с. 32].
Важными условиями для соблюдения режима дня являются сон, пребывание на открытом воздухе (прогулка), игровая деятельность и отдых (свободное время), прием пищи, личная гигиена. Режим дня считается правильным, если обеспечивает достаточное время для выполнения всех необходимых элементов жизнедеятельности и высокую работоспособность на протяжении всего периода бодрствования, предупреждает развитие утомления, повышает общую сопротивляемость организма [5, c. 20].
При проведении режима в учреждении дошкольного образования придерживается правил:
– удовлетворение всех органических потребностей детей (во сне, питании);
– гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели;
– привлечение детей к распорядку дня; поощрение самостоятельности и активности;
– формирование культурно-гигиенических навыков;
– учет потребностей и индивидуальных особенностей каждого ребенка.
– спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку, устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависят от состояния их нервной системы [23, с. 59].
[...]
Заключение
В ходе проведения теоретического анализа научно-методической литературы нами были сделаны следующие выводы:
1. Дошкольный возраст охватывает период с 4 до 7 лет, который еще именуют первым периодом детства. Наиболее активное формирование и развитие способностей и навыков, как умственных, так и физических, у ребенка наблюдается именно в этот возрастной период. Энергичный рост тела, а значит и его отдельных составляющих – костей, органов, систем и тканей, у ребенка происходит непрерывно и особенно быстро, по сравнению с такими процессами в более позднем возрасте.
Прирост тела за год составляет около 5-6 сантиметров, прирост массы в этом возрасте наблюдается формирование опорно-двигательного аппарата, так как происходит физическое развитие и совершенствование различных двигательных навыков и функций. Во время всего периода роста детей дошкольного возраста происходит окостенение скелета. Мышечно- связочный аппарат обладает достаточной растяжимостью, поэтому у большинства детей наблюдается хорошая гибкость. Из-за растяжимого связанного аппарата ребенок дошкольного возраста не имеет еще прочного «мышечного корсета», который помогает сохранить верное расположение костей. Форма позвоночника к 5-6 годам приобретает форму взрослого человека, но окостенение в этом возрасте еще не закончено, так как в нем много хрящевой ткани.
2. Режим дня в учреждении дошкольного образования – это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Ежедневная организация жизни и деятельности детей строится на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей и предусматривает личностно-ориентированный подход к организации всех видов детской деятельности.
3. Режим дня для каждой возрастной группы учреждения дошкольного образования можно найти в образовательных программах. Следует отметить, что все режимные моменты, временные рамки их проведения, чередование видов деятельности основаны на изучении детской физиологии и психологии виднейшими специалистами в этих областях и направлены на то, чтобы пребывание в детском саду принесло ребёнку максимум пользы.
4. Таким образом, в старшем дошкольном возрасте игровая деятельность является основной. Детей постепенно приучают к основным моментам дальнейшего обучения в школе.
1. Айзман, Р. И. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни: учебное пособие / Р. И. Айзман, В. Б. Рубанович, М. А. Суботялов. – 3-е издание, стереотипное. – Новосибирск: Сибирское университетское издательство, 2017. – 214 c.
2. Аркин, Е. Закаливание в системе физического воспитания дошкольника / Е. Аркин. Дошк. воспитание. – 2008. – № 1. – С. 11–16.
3. Белостоцкая, Е.М. Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7 лет: Кн. для работников дош. учреждений / состав. Телечи В.И. – М.: Просвещение, 2017. – 89 с.
4. Богина, Т.Н. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях [Текст]: метод, пособие / И.В. Богина. - М.: Мозаика-Синтез, 2015. - 109 с.
5. Борисова, М. Проблема формирования основ здорового образа жизни ребенка / М. Борисова, К. Валевская. // Обруч: образование, ребенок, ученик. – 2020. – № 3. – С. 19-21.
6. Вайнбаум, Я.С. Гигиена физического воспитания и спорта: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /Я.С. Вайнбаум, В.И. Коваль, Т.А. Родионова. – М.: Издательский центр «Академия» 2016. – 198 с.
7. Глазырина, Л.Д. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста: пособие для педагогов дошк. учреждений/ Л.Д. Глазырина, В.А. Овсянкин. – М: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2015. – 154 с.
8. Глебов, Е. Карточки здоровья / Е. Глебова. // Обруч: образование, ребенок, ученик. – 2019. – № 3. – С. 43.
9. Гун, Г. Здоровье детей – это фундамент нашего будущего / Г. Гун, И. Зотов // Основы безопасности жизнедеятельности. – 2020. – № 8. – С. 31-35.
10. Гурьев, С. В. Технологии физического воспитания: монография / С. В. Гурьев. – Москва: Русайнс, 2020. – 132 с.
11. Давыдов, В.В. Генезис и развитие личности в детском возрасте / В.В.Давыдов. – М.: Просвещение, 2012. – 342 с.
12. Дубинецкая, С.Г. Поговорим о закаливании/ С.Г. Дубинецкая. – Тамбов, 2015. – С. 38-39.
13. Здоровье ребенка. Большая медицинская энциклопедия. – Саратов: Научная книга, 2019. – 980 c.
14. Карманова, Л.В. Занятия по физической культуре в старшей группе детского сада: методическое пособие / Л.В. Карманова – М.: Нар. Асвета, 2010. – 162 с.
15. Касьянова, Л.Г. Формирование представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста / Л.Г. Касьянова – Шадринск: Изд-во ОГУП «Шадринский Дом Печати», 2010. – 202 с.
16. Киркина, Е. Н. Формирование здорового образа жизни у старших дошкольников в процессе организации физкультурно-оздоровительной деятельности / Е. Н. Киркина, Н. В. Лисакова // Sci. Time. – 2014. – № 10. – С. 190–207.
17. Крукович, Е. В. Состояние здоровья детей и определяющие его факторы: монография / Е. В. Крукович, Л. В. Транковская. – Владивосток: Медицина ДВ, 2018. – 216 с.
18. Лободин, В. Система смыслов как основа здоровья и безопасности детей / В. Лободин // Основы безопасности жизнедеятельности. –2020. – № 8. – С. 18-23.
19. Маханева, М. Новые подходы к организации физического воспитания детей / М.Маханева // Дошкольное воспитание. – 2013. - № 2. – с. 22 - 24.
20. Нежина, Н.В. Охрана здоровья детей дошкольного возраста / Н.В.Нежина // Дошкольное воспитание. – 2014. - № 4. – С. 14-17.
21. Пичугина, Н.О. Дошкольная педагогика: конспект лекций / Н.О.Пичугина. – Ростов н/Д: Феникс, 2010. – 384 с.
22. Ткаченко, Н.Н. История закаливания человеческого организма / Н.Н. Ткаченко, Л.В. Филоненко. - Воронеж, 2016. – с. 307-311.
23. Сазонова, И. М. Особенности использования закаливающих процедур в процессе обучения плаванию детей дошкольного возраста / И. М. Сазонова, И. Ю. Шалаева, М. В. Мезенцев // Физ. воспитание и спортив. тренировка. – 2016. – № 1. – С. 58–62.
24. Смирнова, Е. И. Ценностное отношение подрастающего поколения к здоровью / Е. И. Смирнова // Теоретические и практические аспекты научных исследований: материалы Международной (заочной) научно-практической конференции (София, Болгария, 15 апреля 2017 г.) / под общ. ред. А. И. Вострецова. – Нефтекамск: Мир науки, 2017. – С. 688-692.
25. Тимошина, И. Н. Активная двигательная деятельность – условие укрепления здоровья и продолжительности жизни / И. Н. Тимошина, Л. Д. Назаренков, А. В. Мещеряков // Теория и практика физической культуры. – 2020. – № 2.– С. 18-20.
