Введение
Глава 1 Теоретические аспекты изучения особенности организации режима дня в дошкольном возрасте
1.1 Психофизиологические особенности дошкольного возраста
1.2 Организация режимных моментов в ДОУ
1.3 Режим дня и его значение в жизни дошкольника
Вывод по 1 главе
Глава 2 Эмпирическое исследование особенности организации режима дня в дошкольном возрасте
2.1 Подбор методов и проведение эмпирического исследования
2.2 Результаты и анализ эмпирического исследования
Вывод по 2 главе
Заключение
Список использованной литературы
Введение
Вопросы психологии дошкольного возраста являются важными и значимыми в развитии и воспитании детей. Дело в том, что основы правильного восприятия мира закладываются еще в детстве. Они в дальнейшем помогают формировать индивидуальную картину мира личности, способствуют формированию самосознания. Психология дошкольного возраста включает в себя множество взаимосвязанных компонентов, которые определяют степень успешности развития ребенка. Конечно, все дети не могут быть одинаковыми.
Развитие каждого из них протекает по-разному. Однако есть общие компоненты, которые изучает дошкольная педагогика. Психология детей дошкольного возраста основана на основных принципах воспитания и развития: вырастить человека, способного брать на себя ответственность. Это важная задача, и ее не следует упускать из виду. Ответственность за собственные поступки не возникает сама по себе, но к этому необходимо прилагать определенные усилия.
Основой нормального развития и правильного воспитания ребёнка дошкольного возраста становится режим дня. Если он организован правильно он будет охранять нервную систему от переутомления и благоприятно скажется на качестве сна, на характере бодрствования, что отразится на других видах деятельности. Режим дня способен стать средством всестороннего развития ребенка дошкольного возраста, помочь лучше адаптироваться к ряду новых обстоятельств и новым условиям. Благодаря ему сформируется устойчивость к воздействию негативных факторов окружающей среды. Таким образом, организация режима дня занимает важное место в работе дошкольного учреждения и является одним из важнейших условий, которое способно обеспечить необходимый уровень развития ребенка, что и обуславливает актуальность темы настоящей работы и необходимость исследований в данном направлении [5].
В научной литературе разнообразные аспекты организации режима детей дошкольного возраста исследовали ведущие учёные, педагоги, психологи: рекомендации по составлению режима дня можно встретить в работах Л.Д. Глызыриной, В.Т. Кудрявцева; роль двигательных нагрузок в режиме дня детей рассматривалась Х.А. Милиевом, Н.Т. Шестоковой; игровую деятельность и ее значение в режиме дня исследовали А.А. Антонов, Т.А. Швалева; важность развития познавательных способностей при организации режима дня подчёркивалась в работах Л.С Выготского, А.Н. Леонтьева, Л.А Венгер, А.В. Запорожец и др.; образовательная деятельность в режиме дня, ее аспекты исследовались С.Н. Николаевой, Н.А. Рыжовой.
Таким образом, актуальность затронутой проблемы обозначила выбор темы: «Особенности организации режима дня в дошкольном возрасте».
Цель исследования: выявить и проанализировать составляющие организации режима дня в дошкольном возрасте и их особенности.
Объект исследования – режим дня детей дошкольного возраста.
[...]
Глава 1 Теоретические аспекты изучения особенности организации режима дня в дошкольном возрасте
1.1 Психофизиологические особенности дошкольного возраста
Поистине удивительной наукой является детская психология. Дошкольный возраст – интересный этап в жизни каждого человека. Возрастные границы этого периода довольно большие: от трех до семи лет. Особенности психологии дошкольного возраста во многом определяются группой, к которой принадлежит ребенок. Соответственно, подход к воспитанию будет несколько иным.
Психология младшего дошкольного возраста включает в себя такие понятие, как потребность быть увиденным взрослыми. В эту группу входят дети от трех до пяти лет. Психология старшего дошкольного возраста учитывает такие важные составляющие, как формирование самооценки, развитие творческих способностей, самосознание. Возрастной диапазон этого периода составляет пять-семь лет [8].
Дошкольный возраст (от 3 до 6 лет) – это период серьезной физиологической перестройки организма. В этот период активно развивается нервная система и повышается интенсивность работы многих внутренних органов. Процессы возбуждения нервной системы преобладают над тормозными процессами, и дошкольники очень эмоциональны и тревожны.
Физическое развитие детей дошкольного возраста сильно отличается от физического развития детей младшего, среднего и специального школьного возраста. Обратите внимание на анатомические, физические и психологические особенности детей в возрасте 3-6 лет, то есть детей, относящихся к дошкольной возрастной группе. По некоторым показателям развития существенной разницы между мальчиками и девочками дошкольного возраста нет. Пропорции тела мальчиков и девочек до 6 лет почти одинаковы. В этом возрасте структура ткани продолжает формироваться и ее рост продолжается. По сравнению с возрастом после начальной школы темпы роста длины были несколько более интенсивными, но вес значительно не увеличился [17].
У 4-летнего ребенка уже развивается эмоциональная неустойчивость, эмоциональная слабость, конкретное и образное мышление, тяга к играм и игровым ситуациям, многие когнитивные способности и личностные особенности ребенка. Подражание продолжает играть важную роль в восприятии дошкольников, особенно когда у них появляются новые движения, движения. Они воспринимают образы реальных объектов и воплощают действия легче, чем слова. В этом возрасте у детей есть мимика, улыбки, жесты, позы, движения, интонации голосов. В обществе приняты самые тонкие формы выражения эмоционального оттенка. Дети по-прежнему непосредственны и импульсивны. Эмоции, которые они испытывают, можно легко прочитать по их лицам, движениям, жестам и всем их действиям.
[...]
Глава 2 Эмпирическое исследование особенности организации режима дня в дошкольном возрасте
2.1 Подбор методов и проведение эмпирического исследования
Режим дня в дошкольном учреждении практически одинаков для всех государственных детских садов, реализующих классическую образовательную программу. Это делается не просто так, а для того, чтобы облегчить процесс адаптации малыша и научить его самоорганизации.
Режим дня регламентируется множеством правил и санитарно-эпидемиологических требований. Проверяется все, от устройства компаний до условий содержания детей и организации работы персонала.
Далее перечислим требования к организации режима дня в саду.
Гармоничное развитие детей и соответствие их возрасту – вот основные критерии, которым необходимо соответствовать в режиме дня в детском саду.
Продолжительность дневного бодрствования для младшей группы устанавливается индивидуально, согласно медицинским рекомендациям. Для старших групп она составляет от 5 до 6 часов. В соответствии с этим устанавливается часовой режим тихого часа [14].
Прогулки – неотъемлемая часть режима воспитанников детского сада. Лучше, если они как можно дольше будут находиться на свежем воздухе – до 3-4 часов в теплое время года. Обычно воспитатели выводят детей на прогулку два раза в день: после завтрака и после дневного сна. Зимой, когда сильный ветер и мороз ниже -15, прогулки становятся короче или вообще не проводятся.
Дневной сон в детской комнате должен длиться не менее трех часов. Для дошкольных групп он составляет 2-2, 5 часа. Более того, воспитатель должен спланировать распорядок дня так, чтобы непосредственно перед сном не было подвижных игр, которые будут способствовать гиперактивности и нарушению состояния покоя.
Важной частью распорядка дня является игровая или образовательная деятельность. В общей сложности это занимает 3-4 часа. Конечно, подготовка к школе и занятиям должна проходить не последовательно, а с перерывами – не менее 10 минут. Во время этого перерыва можно проводить физические занятия и тренинги. Образовательные мероприятия приводят к повышенной умственной нагрузке, поэтому лучше всего проводить их в первой половине дня, когда самочувствие ребенка на высоте.
Засиделись за играми или тренировками, детям нужно расслабиться и выплеснуть силы. Поэтому физическая активность приветствуется [14].
У ребенка, приученного к строгому распорядку – потребность в еде, сне и отдыхе наступает через определенные промежутки времени. Организм как бы заблаговременно настраивается на предстоящую деятельность, поэтому она осуществляется достаточно эффективно.
[...]
Заключение
Обучить дошкольников понятию времени непросто. Поскольку это такое абстрактное понятие, детям нужно предоставить много возможностей испытать его на себе и понять. Они должны прочувствовать, на что похож определенный отрезок времени и что мы измеряем многие аспекты нашей жизни с точки зрения времени, от того, как мы проводим свой день, до того, как проходит год.
В современном мире в системе дошкольного воспитания является приоритетом – охрана и укрепление психического, физического здоровья детей, забота об их эмоциональном благополучии и организация условий для всестороннего развития каждого ребенка. В дошкольном возрасте формируется основа для будущего полноценного развития человека.
Режим дня как необходимое условие для обеспечения всестороннего развития детей рассматривали многие известные ученые, утверждая, что он при правильной организации способствует гармоничному развитию детей.
Исследовав литературу по теме исследования, выявлено, что режим дня как научно-обоснованный распорядок жизни, предусматривающий рациональное распределение времени и последовательность разнообразных видов деятельности в сочетании с отдыхом, занимает особое место в педагогическом процессе.
К основным принципам построения режима дня в дошкольном учреждении можно отнести то, что:
1. он выполняется в течение всего воспитательного образовательного процесса;
2. носит последовательный постоянный, этапный характер;
3. соответствует возрастным и индивидуальным психофизиологическим особенностям каждой группы детей дошкольного возраста;
4. составляется в соответствии с учетом времени года.
Режим дня играет важную роль в профилактике переутомления детей. Важно обеспечить условия, необходимые для нормального развития и укрепления здоровья.
Правильный, соответствующий возрастным возможностям ребенка режим укрепляет здоровье, обеспечивает работоспособность, успешное осуществление разнообразной деятельности. Режим дня имеет большое значение для здоровья и физического развития детей. Постоянное время для еды, сна, прогулок, игр и занятий - обязательное условие правильного воспитания ребенка.
Режим дня в дошкольном учреждении может меняться в зависимости от разных факторов.
Как показал, проведенный нами, анализ научной литературы по выбранной теме, проблема особенности организации режима дня в дошкольном возрасте достаточно широко рассмотрена.
[...]
1. Алексеева, Л.С. Родительское собрание: значение режима дня в жизни дошкольника. Лабораторная работа: учебно-методическое пособие / Л. С. Алексеева. – Репозиторий БГУИР, - 2020.
2. Воронина, Е.А. «Организация режимных моментов в ДОУ» / Е.А. Воронина [Электронный ресурс] // Образовательная социальная сеть nsportal – 2019. — Режим https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2019/04/13/organizatsiya-rezhimnyh-momentov.
3. Жданова, Т.А. Возрастные и психофизиологические особенности детей 5-6 лет / Т.А. Жданова [Электронный ресурс] // Образовательная социальная сеть nsportal – 2018. — Режим https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2018/10/21/vozrastnye-i-psihofiziologicheskie-osobennosti-detey.
4. Касимова, Ю.С. Психофизиологическое развитие ребенка дошкольного возраста / Ю.С. Касимова [Электронный ресурс] // Арт-Талант – 2021. — Режим https://www.art-talant.org/publikacii/46033-psihofiziologicheskoe-razvitie-rebenka-doshkolynogo-vozrasta.
5. Костина, Е.С. Режим дня как средство полноценного развития дошкольников / Е.С. Костина [Электронный ресурс] // Арт-Талант – 2022. — Режим https://www.art-talant.org/publikacii/68670-diplomnaya-rabota.
6. Милн, П. Режимные моменты в детском саду. Образовательные мероприятия в режимные моменты / П. Милн [Электронный ресурс] // babymagazinclub.com – 2024. — Режим https://babymagazinclub.com/17203723-regime-moments-in-kindergarten-educational-activities-in-regime-moments.
7. Организация режимных моментов в ДОУ [Электронный ресурс] // детский сад № 82 – 2024. — Режим https://www.mbdou-82.ru/images/23-24/str-ped/strukova/konsultaciya_dlya_pedagogov_organizaciya_rezhimnyh_momentov_v_dou.pdf.
8. Психология дошкольного возраста. Младший и старший дошкольный возраст [Электронный ресурс] // srimathumitha.com – 2018. — Режим https://srimathumitha.com/samosovershenstvovanie/102017-psihologiya-doshkolnogo-vozrasta-mladshiy-i-starshiy-doshkolnyy-vozrast.html.
9. Психофизиологические и психологические особенности детей дошкольного возраста [Электронный ресурс] // детский сад № 31 – 2024. — Режим https://dou31krsk.ru/images/22-23/doc/obr/prilozhenie_2._psihofiziologicheskie_osobennosti_detey_doshkolnogo_vozrasta.pdf.
10. Рожкова, С.Н. «Порядок организации режимных моментов в детском саду» / С.Н. Рожкова [Электронный ресурс] // fs.edu21.cap.ru – 2020. — Режим https://fs.edu21.cap.ru/content23/22/ds5-alatyr/1d213cfd-42b1-4e50-9e04-7d5008f3ea99/poryadok-organizacii-_compressed.pdf .
11. Роль родителей в выполнении режима дня [Электронный ресурс] // детский сад «Светики» – 2020. — Режим https://svetiki.tvoysadik.ru/site/pub?id=15.
12. Постановлением Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 25.01.2013 № 8 Об утверждении Санитарных норм и правил «Требования для учреждений дошкольного образования» [Электронный ресурс] // minzdrav.gov.by – 2013. — Режим https://minzdrav.gov.by/upload/lcfiles/text_tnpa/000366_598184_PostMZ_N8_2013_and_Sanpin.pdf.
13. Тродден, А. Возрастные особенности ребенка 6-7 лет: физиологические, психологические. Взрослые и дети / А. Тродден [Электронный ресурс] // tostpost.com – 2018. — Режим https://tostpost.com/home-and-family/25042-age-features-of-the-child-6-7-years-the-physiological-psychological-ad.html.
14. Тродден, А. День в дошкольном учреждении: зарядка, завтрак, обед, тихое время, прогулка, игра / А. Тродден [Электронный ресурс] // tostpost.com – 2020. — Режим https://tostpost.com/home-and-family/25042-age-features-of-the-child-6-7-years-the-physiological-psychological-ad.html.
15. Ушакова, Е.В. Методические рекомендации по организации и проведению режимных процессов ДО / Е.В. Ушакова [Электронный ресурс] // crr-ds16.edusarov.ru – 2022. — Режим https://crr-ds16.edusarov.ru/downloads/konsultaciya/Методические%20рекомендации%20по%20%20режимным%20моментам.pdf.
16. Чуваткина, О.В. Организация режимных моментов в ДОУ / О.В. Чуваткина [Электронный ресурс] // детский сад № 79 – 2024. — Режим https://sadik79.ru/public/users/995/pdf/prezentacii-chuzhie/2019/svetlyachki/organizaciya-rezhimnyh-momentov-v-dou.pdf.
17. Шмакова, А.И. Психолого-физиологические особенности развития детей дошкольного возраста / А.И. Шмакова [Электронный ресурс] // Тамбовский Государственный Университет им. Г.Р.Державина – 2022. — Режим http://synergy-journal.ru/archive/article6786.
