Введение
Глава 1 Теоретические аспекты изучения особенностей воображения у детей средней группы
1.1 Сущность воображения как психологического процесса
1.2 Возрастные особенности развития детей среднего дошкольного возраста
1.3 Особенности воображения у детей среднего дошкольного возраста
Выводы по первой главе
Глава 2 Эмпирическое исследование особенностей воображения у детей средней группы
2.1 Организация и методы исследования
2.2 Анализ результатов исследования особенностей воображения у детей средней группы
Выводы по второй главе
Заключение
Список использованных источников
Введение
Изучение особенностей воображения у детей средней группы дошкольного возраста является актуальным и важным направлением научных исследований по педагогике и психологии развития.
Интенсивное формирование мышления, внимания, памяти, воображения происходит на дошкольном этапе. В связи с этим перед дошкольными организациями стоит важная задача формирования творческого потенциала подрастающего поколения, что в свою очередь требует совершенствования образовательного процесса. Развитие воображения способствует развитию творческих способностей в целом. В современном мире большинству людей нужны люди, демонстрирующие высокий уровень креативности и творческих способностей. Поэтому в дошкольном возрасте уделяется внимание развитию воображения, разрабатываются программы, способствующие развитию воображения, практики и игры.
Воображение понимается как самостоятельное создание новых образов, включенное в процесс творческой деятельности, то есть деятельности, дающей в результате ценный и оригинальный продукт. Это воображение присутствует в поведении ребенка и в любой форме деятельности. Многие психологи, педагоги, ученые изучали проблемы развития воображения и отразили их в работах Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, Л.А. Венгера, Н.Е. Вераксы, О.М. Дьяченко, Р.С. Немова, K.Д. Ушинский, В. А. Крутецкий.
Как отмечают В.В. Давыдов, Л.С. Выготский, Е. Игнатьев, воображение способствует эффективному усвоению детьми новых знаний, является условием творческого преобразования имеющихся у детей знаний, способствует саморазвитию личности, что во многом определяет эффективность образовательной деятельности в организации дошкольного образования.
[...]
Глава 1 Теоретические аспекты изучения особенностей воображения у детей средней группы
1.1 Сущность воображения как психологического процесса
В психологии и педагогике воображение изучается в двух основных направлениях: с одной стороны, исследуется развитие воображения в онтогенезе (Л.С. Выготский, О.М. Дьяченко), с другой – функциональное развитие этого процесса (Е.И. Игнатьев). В педагогических исследованиях, посвященных проблемам развития воображения, отмечается, что в дошкольном возрасте под влиянием специально организованного обучения эффективно развивается творческое воображение, важным условием которого является выбор средств (В.П. Сохина – на примере архитектуры, Е.М. Струнина, О.С. Ушакова – на примере языка разработка в качестве примера, Е.А. Флерина – на примере обучения художественной деятельности).
Воображение представляет собой «особую форму психики человека, т.к. оно выполняет функции «посредника» между восприятием, мышлением и памятью. Воображение способствует развитию творческого потенциала человека. Культура, как духовная, так и материальная является продуктом воображения и творчества человека. Воображение соединяет в памяти человека прошлое, настоящее и будущее» [16, с. 21].
Воображение направляет свою активность на практическую деятельность человека. Именно «образ материальной вещи, которую он хочет создать, активизирует практическую деятельность человека. Именно способность представлять конечный итог своей работы, позволяет человеку вести целенаправленную и продуктивную деятельность» [12, с. 365].
Воображение помогает человеку в решении его повседневных задач, сочетая в себе все имеющиеся сведения и углубляет познавательный процесс. «Человек в своей деятельности постоянно познает окружающий мир, изменяет его посредством представления будущего результата своих действий.
[...]
Глава 2 Эмпирическое исследование особенностей воображения у детей средней группы
2.1 Организация и методы исследования
Целью данного курсового исследования является изучение особенностей воображения у детей средней группы. Исходя из этого, эмпирическое исследование проводилось в несколько этапов: 1. На подготовительном этапе был проведен обзор литературы, исследований и работ, схожих с предметом данного исследования, что позволило определить проблему, объект, тему и цель исследования, а также выбранный метод исследования. 2. На основном этапе экспериментальной работы было проведено эмпирическое исследование, направленное на определение особенностей воображения у детей средней группы в сочетании с научно предписанным анализом. В рамках данного этапа была проведена исследовательская работа. 3. На заключительном этапе был проведен анализ результатов, полученных на основе эмпирических данных. Проведено оформление результатов исследования.
Выборка исследования: в исследовании приняли участие 30 детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет), 15 девочек и 15 мальчиков.
Для осуществления эмпирического исследования использовались следующие диагностические методики:
1. Тест «Свободный рисунок» предложенный авторами Г.А. Урунтасовой, Ю.А. Афонькиной, Л.Ю. Субботиной [18].
Материал: лист бумаги, набор фломастеров.
Испытуемому предлагалось: придумать что-либо необычное. На выполнение задания отводилось 4 минуты.
Выводы об уровне развития:
10 баллов – очень высокий;
[...]
Заключение
Воображение – это способность представлять себе объект, которого на самом деле не существует, удерживать его в сознании и выполнять над ним определенные операции. Воображение направляет свою активность на реальную деятельность человека. Воображение связано со всеми аспектами жизни человека, его предыдущим опытом, спецификой познания, синтезом и работой других функций. Воображение тесно связано с такими психическими процессами, как восприятие и мышление.
Средний дошкольный возраст (от трех до шести лет) характеризуется комплексным развитием детей. В этот период происходит улучшение физических навыков, развитие когнитивных способностей, формирование социальных навыков и эмоциональная стабилизация. Дети проявляют интерес к окружающему миру, активно учатся, развивают социальные отношения и осознают свои эмоции. Средний дошкольный возраст играет ключевую роль в формировании личности ребенка.
Дети среднего дошкольного возраста проявляют высокую творческую активность и развитое воображение. Они формируют магическое мышление, создают фантастические миры и игры, а также проявляют символическое мышление, видя в обыденных вещах нечто большее. В этот период развития воображения детей становится важным компонентом их творческого и когнитивного развития.
По результатам эмпирического исследования, у большинства девочек среднего дошкольного возраста выявлен высокий уровень развития воображения, а у мальчиков преобладает средний и низкий уровень развития воображения. Этот феномен подчеркивает необходимость особого внимания и поддержки для развития творческих навыков у мальчиков. Воображение играет ключевую роль в процессе решения проблем, поиска альтернативных подходов и стимулирования инноваций.
[...]
1. Боровик, О.В. Развитие воображения: Методические рекомендации / О.В. Боровик. – М.: ООО «ЦГЛ «Рон»« 2000. – 112 с.
2. Венгер, Л.А. Восприятие и обучение (дошкольный возраст) / Л.А. Венгер. – М., 2009. – 243 с.
3. Галянт, И. Творческий потенциал дошкольника в аспекте актуализации детской одаренности / И. Галянт // Дошкольное воспитание. – 2009. – №7. – С.26-38.
4. Давыдов, В.В. Генезис и развитие личности в детском возрасте / В.В. Давыдов // Вопросы психологии. – 2002. – №1. – С. 22-23.
5. Дьяченко, О.М. Об основных направлениях развития воображения дошкольника / О.М. Дьяченко // Вопросы психологии. – 2008. – № 6. – С. 52-59.
6. Захарюта, Н. Современный подход к развитию творческой личности / Н. Захарюта // Дошкольное воспитание. – 2006. – №3. – С. 21-27
7. Иванова, А.А. Развитие творческого воображения старших дошкольников / А.А. Иванова, Н.А. Шинкарева // Воспитание и обучение: теория, методика и практика: материалы III Междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 08 мая 2015 г.) – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. – С. 136-138.
8. Ильницкая, И. Творческая деятельность и психическое развитие ребенка / И. Ильницкая, Л. Остапенко // Дошкольное воспитание. – 2009. – №5. – С. 49-53.
9. Коломинский, Я.Л. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста / Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько. – М., 2003. – 354 с.
10. Кравцова, Е. Развитие воображения / Е. Кравцова // Дошкольное воспитание. – 2005. – №12. – С.37.
11. Кудрявцев, Т.В. Развивающее воображение / Т.В. Кудрявцев // Дошкольное воспитание. – 2004. – №7. – С. 77-83.
12. Мухина, В.С. Возрастная психология. Феноменология развития: учебник для студ. высших уч. заведений / В.С. Мухина – 10-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 608 с.
13. Немов, Р.С. Психология: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений / Р.С. Немов. – Владос, 2001. – Кн. 1: Общие основы психологии. – 271 с.
14. Обухова, Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы / Л.Ф. Обухова. – М., 2004. – 265 с.
15. Озерова, О.Е. Развитие творческого мышления и воображения у детей: Игры и упражнения / О.Е. Озерова. – Ростов н/Д : Феникс, 2005. – 192 с.
16. Рубинштейн, С.А. Основы общей психологии / Воображение – В 2 т. – Т. 1 – М., С.А. Рубинштейн. – 1999. – 344 – 360 с.
17. Скоробогатов В.А. Феномен воображения. Философия для педагогики и психологии / В.А. Скоробогатов, Л.И. Коновалова. – М.: Союз, 2002. – 356 с.
18. Субботина, Л.Ю. Детские фантазии. Развитие воображения детей: ил. – Серия «Психология детства» / Л.Ю. Субботина. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2006. – 189 с.
19. Шинкарёва Н.А. Сущность понятий «воображение», «творческое воображение» в психолого-педагогической литературе / Н.А. Шинкарева, А.В. Карманова // Молодой ученый. – 2015. – №24. – С.1053-1055
20. Щербаков, А.И. Практикум по общей психологии / А.И. Щербаков. – М., 2000. – 243 с.
21. Эльконин, Д.Б. Детская психология: учебное пособие для студентов высш. учеб. завед. / Д.Б. Эльконин. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 384 с.
22. Эриксон, Э. Детство и общество / Э. Эриксон. – СПб., 2006. – 376 с.
