Введение
Глава 1 Содержательные характеристики художественного образования
1.1 Понятие и сущность художественного образования
1.2 Виды художественного образования
Выводы по первой главе
Список использованной литературы
Введение
Актуальность исследования обусловлена тем, что в современном мире большое внимание уделяется вопросам изучения художественного образования. Художественное образование ориентировано на развитие представлений о культурном разнообразии в системе формирования межкультурного диалога в рамках патриотического воспитания общества в целом.
Высокий уровень культуры и художественного образования в целом оказывает особое влияние на становление государственности, формируя благоприятную жизненную среду нации. Без опоры на богатые национальные историко-культурные традиции невозможно воспитать гражданина-патриота, творческую и духовно наполненную личность. Современное художественное образование – уникальное социально-культурное явление, а также процесс овладения и присвоения человеком культуры своего народа и человечества в целом, один из важнейших способов развития и формирования целостной личности, ее духовности, творческой индивидуальности и эмоционального богатства.
Проблема художественного образования находит отражение в трудах Н. Л. Кузьминичем, Э. А. Олейниковой, В. П. Прокопцовой, Е. О. Соколовой и др.
В Республике Беларусь художественное образование представляет собой важное направление в системе образования и представляет собой сочетание определенных традиций и инноваций в системе национальных ценностей в рамках культурной деятельности на основе социального развития.
Художественное образование во многом формируется как массовое в системе образования, что способствует распространению на социальные и возрастные группы, определяющиеся системой непрерывности и преемственности на основе идей гуманизма и обеспечения творческого самовыражения в целом.
В Республике Беларусь выявлен высокий уровень развития художественного образования на основе включения в мировое образовательное пространство. Культура и искусство представляет собой наиболее важные компоненты всестороннего образования на основе обеспечения полного развития личности. Право на художественное образование определяется общими правами человека и развития возможности получения художественного образования.
[...]
Глава 1 Содержательные характеристики художественного образования
1.1 Понятие и сущность художественного образования
Художественное образование во многом определяется как система образования, направленная на процессы развития у людей определенных способностей, которые ориентированы на показатели эстетического опыта в рамках ценностных ориентаций и реализации активной творческой деятельности и развития чувственной культуры в процессе деятельности.
ПОСТАНОВЛЕНИЕ МИНИСТЕРСТВА КУЛЬТУРЫ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ 9 августа 2017 г. № 50 «Об утверждении типовых учебных программ детских школ искусств по направлениям деятельности «Изобразительное искусство», «Народное декоративно-прикладное». Типовая учебная программа «Основы изобразительной грамоты» разработана в соответствии с типовым учебным планом детских школ искусств направления деятельности «Изобразительное» для 7-летнего срока обучения. Объем учебного времени составляет 2 учебных часа в неделю на I и II годах обучения [18].
«Художественное образование сегодня активно развивается, оно востребовано, т.к. искусство, общение с которым лежит в основе художественного образования, имеет большое воспитательное значение, а языки и методы искусства помогают в освоении огромного пласта информации, усиливая эмоциональную насыщенность ее содержания (А.А. Криулина, Ю.М. Лотман). Беря за основу положение о том, что задачи и функции образования и искусства похожи (Л.Н. Столович), можно утверждать, что объединение этих сфер культурной деятельности человека позволит усилить и образование, и искусство.
В этой связи, на наш взгляд, кажется интересным мнение о том, что существует научный и художественный путь познания мира. Исследователи отмечают, что научный путь познания предполагает постижение содержания предмета, результатом которого становятся знания, связанные с пониманием человеком мира, его явлений и закономерностей развития. Говоря о художественном пути познания, имеем в виду проживание или переживание его содержания, результатом которого становится эмоционально-ценностное отношение человека к миру» [12].
Типовая программа дополнительного образования детей и молодежи художественного профиля разработана в соответствии с Кодексом Республики Беларусь об образовании.
[...]
Выводы по первой главеАнализ литературных источников показал, что художественное образование представляет собой определенную систему образования, ориентированного на формирование теоретического и практического опыта в рамках обучения и воспитания молодого поколения средствами художественной деятельности в целом. Также данные особенности ориентированы на показатели понимания овладения в рамках определения художественной деятельности на основе выделения конкретных способов развития и формирования личностных особенностей в рамках выявления показателей эмоционального и интеллектуального развития в целом.
Художественное образование представляет собой музыкальное образование, хореографическое образование, театральное образование, художественное образование. Все данные направления крайне важны в системе изучения особенностей эстетического и художественного образования. Данные особенности крайне важны в рамках определения особенностей самовыражения и степенью одаренности в рамках определения показателей коррекции личностных характеристик.
1. Кодэкс Рэспублікі Беларусь аб культуры [Электронны рэсурс] : 20 ліп. 2016 г. № 413-З : прыняты Палатай прадстаўнікоў 24 чэрв. 2016 г. : адобр. Саветам Рэсп. 30 чэрв. 2016 г. – Рэжым доступу: http://fh p.bsu.by/fi les/041.pdf.
2. Кузьминич, Н. Л. Подготовка кадров для сферы культуры в Беларуси на рубеже XX–XXI вв. / Н. Л. Кузьминич // XIII Міжнар. Кірыла-Мяфодзіеўскія чытанні, прысвеч. Дням славянскага пісьменства і культуры, Мінск, 24–26 мая 2007 г. : матэрыялы чытанняў / Беларус. дзярж. ун-т культуры. – Мінск, 2008. – С. 81–87.
3. Курчич, Е. В. Совершенствование системы профессиональной подготовки специалистов в сфере музыкального искусства Беларуси / Е. В. Курчич // Национальная культура глазами молодых : сб. материалов XLII итоговой науч. конф. студентов, магистрантов и аспирантов Белорус. гос. ун-та культуры и искусств, Минск, 22 марта 2017 г. / Белорус. гос. ун-т культуры и искусств. – Минск, 2018. – С. 193–197.
4. Кушаев Н. А. Взаимосвязь теории искусства и художественного образования в русской педагогике.// Искусство и образование. – 2013. – №2. – С. 111—148.
5. Майковская Л. С. Воспитание этнокультурной толерантности средствами музыкального искусства// Музыкальное искусство и образование // Вестник кафедры ЮНЕСКО при МПГУ. – № 1. – 2013. – С. 28—32.
6. Недосекина А. Г. Система художественного воспитания студентов в вузе: теория и практика: монография. – Магнитогорск: МаГУ , 2007. – 394 с.
7. О Концепции профильного обучения в учреждениях, обеспечивающих получение общего среднего образования (11–12 классы) : приказ М-ва образования Респ. Беларусь, 24.09.2004 г., № 893 // Зборнік нарматыўных дакументаў М-ва адукацыі Рэсп. Беларусь. – 2004. – № 21. – С. 3–19.
8. Олейникова, Э. А. Духовные аспекты русской культуры XIX века в контексте современного гуманитарного образования / Э. А. Олейникова // Чалавек. Культура. Адукацыя : матэрыялы рэсп. навук.-тэарэт. канф., Мiнск, 2003 г. / Беларус. дзярж. iн-т праблем культуры. – Мінск, 2003. – С. 153–155.
9. Прокопцова, В. П. Компаративизм в искусстве: историко-теоретическое обоснование / В. П. Прокопцова // Весці Беларус. дзярж. акадэміі музыкі. – 2007. – № 10. – С.70–77.
10. Прокопцова, В. П. Художественное образование в Беларуси / В. П. Прокопцова // Весн. адукацыі. – 2009. – № 5. – С. 18–23.
11. Рахимбаева И.Э. Художественное образование в современном мире и перспективы его развития // Современные проблемы науки и образования. – 2018. – № 4.
12. Скороходов, В. П. Национальная система художественного образования в социологическом измерении / В. П. Скороходов // Мастац. адукацыя і культура. – 2003.– № 1. – С. 50–56. Веснік Беларускага дзяржаўнага ўніверсітэта культуры і мастацтваў 2020 / № 1 (35)
13. Современная образовательная среда художественного образования как система условий реализации творческого потенциала обучающихся: сборник материалов / под общ. ред. Т. Н. Ивочкиной Новокузнецк : МАОУ ДПО ИПК , 2014 – 91 с.
14. Соколова, Е. О. Художественное образование в Беларуси: становление и развитие школ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла (анализ в контексте развития страны) / Е. О. Соколова // Весн. Віцеб. дзярж. ун-та. – 2016. – № 3 – С. 108–112.
15. Художественное образование в парадигме современной культуры / Ред.-сост. Е. В. Боякова, А. И. Радомский. – М.: Ин-т худож. образования , 2006. – 206 с.
16. Художественное образование в пространстве современной культуры: сборник научных трудов Гос. акад. наук, Российская акад. образования, Ин-т культурологи РАО; Ин-т худож. образования РАО, 2014 – 348 с. 2. Российское художественное образование в XXI веке: опыт, проблемы, перспективные решения: материалы II Тольяттинской Всероссийской научно-практической конференции. – Тольятти : Изд-во Тольяттинской консерватории, 2013 – 275 с.
17. Яценко И.С. Педагогические условия развития мировоззрения участников хореографических коллективов учреждений дополнительного образования детей : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Моск. гос. ун-т культуры и искусств. – М.: Академия, 2012. – 22 с.
18. Об утверждении типовых учебных программ детских школ искусств по направлениям деятельности «Изобразительное» и «Народное декоративно-прикладное» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://pravo.by/document/?guid=12551&p0=W21732332p.
19. Типовая программа дополнительного образования детей и молодежи (художественный профиль) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://adu.by/images/2023/dop/Tip_pr_dop_o,r_hud_prof.pdf.
