Гражданско-патриотическое воспитание младших школьников Курсовая работа (проект)

Актуальность темы обусловлена тем, что воспитание гражданственности и патриотизма у подрастающего поколения в настоящее время представляет собой одно из приоритетных направлений государственной политики в области образования Республики Беларусь. Младший школьный возраст является важнейшим периодом становления личности, когда закладываются основы нравственных качеств, развиваются представления об окружающем мире. Необходимым является воспитание чувства любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края с самого раннего детства. Гражданственность и патриотизм представляют собой необходимые элементы жизненной позиции личности. Конечным результатом формирования патриотизма и гражданственности является личность, которой характерна высокая социальная активность. Младший школьный возраст является сенситивным возрастом для формирования гражданственности и появления чувства патриотизма [1]. 

Степень научной разработанности проблемы

Сегодня проблеме гражданского и патриотического воспитания посвящают свои диссертационные работы Н.А. Ивашкина [8], Я.В. Макарчук [16]. Вопросы планирования воспитательной работы с младшими школьниками находят свое отражения в работах В.Б. Леонтьевой, М.П. Осиповой [20]. 

Однако, исследований, направленных на изучение гражданского и патриотического воспитания детей младшего школьного возраста, недостаточно. 

Общая оценка состояния исследуемой проблемы

Проблема гражданского и патриотического воспитания детей младшего школьного возраста на сегодняшний день является недостаточно разработанной. Это связано с тем, что основное внимание педагогов направлено не на воспитание гражданственности и патриотичности, а на досуговую деятельность детей. 

Актуальность темы и недостаточная изученность проблемы обусловили выбор темы исследования.

Цель исследования: выявить особенности гражданско-патриотического воспитания младших школьников.

Объект исследования: воспитание детей младшего школьного возраста. 

К.Д. Ушинский считал, что чувство национального самосознания человека, его любовь к Родине составляют нравственную основу личности гражданина. П.П. Блонский рассматривал гражданское воспитание как политическое, формирование человеческих качеств относил к нравственному воспитанию.

А.С. Макаренко педагогический процесс подчинял единой цели -- воспитанию достойного гражданина, особое внимание уделяя самочувствию человека в коллективе, характеру коллективных связей и реакций. Среди качеств личности особо выделялись дисциплинированность, готовность к действию и торможению, принципиальность, которые, по мнению Макаренко, синтезируются у политически деятельного и ответственного человека.

Попытку обобщения теоретического и практического опыта гражданского воспитания в советском обществе предпринял в 1960-1970-х годах В.А. Сухомлинский, который рассматривал гражданственность в неразрывной связи с гуманизмом. Он считал непременным условием гражданского воспитания организацию эмоциональной, насыщенной и деятельной жизни коллектива, всемерно способствующей развитию гражданской активности каждой личности. [18, c. 10-11]

Гражданское самосознание личности развивается с опорой на жизненную позицию личности: осознание, оценка человеком своего знания, нравственного облика и интересов, идеалов и мотивов поведения, целостная оценка самого себя как деятеля, как чувствующего и мыслящего существа по мере осознания им себя в качестве члена общества, носителя общественно значимой позиции. Понимания воспитанником своего внутреннего мира зависит от сформированности у него социальных установок для себя.

Гражданские качества формируются под влиянием социальной среды и собственных усилий личности в специально созданных условиях.

Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе ГУО «Средняя школа №27 г. Могилева». В исследовании принимали участие 18 учащихся 4 класса.

Цель исследования – определить уровень проявления патриотизма учащимися 4 класса.

Эксперимент состоит из 4-х этапов: 

1. подготовительного;

2. констатирующего;

3. формирующего;

4. контрольного.

На подготовительном этапе мы определились с количеством детей, которые будут принимать участие в эксперименте, подготовили методики диагностики для определения уровня проявления патриотизма.

Констатирующий этап эксперимента был проведен с целью первичной диагностики уровня проявления патриотизма каждого учащегося. Была использована методика «Я –патриот» (Приложение 1).

Методика состоит из 20 вопросов. В качестве ответа учащимся предлагается три варианта: «да», «нет» или «не уверен». Некоторые вопросы требуют обоснованного ответа, поэтому мы опрашивали детей индивидуально. Критерии оценивания и интерпретация результатов также приведены в Приложении 1.

Результаты констатирующего эксперимента отразим с помощью диаграммы на рисунке 2.1.

При написании данной работы были выявлены сущность и содержание гражданско-патриотического воспитания. Воспитание патриотизма включает в себя формирование когнитивного его компонента (знаний и представлений о своей Родине), эмоционального компонента (чувства любви и привязанности к родному краю, традициям), поведенческого (умения быть полезным в обществе). У младших школьников оно может осуществляться с помощью создания педагогических условий, способствующих формирования патриотизма как нравственного качества личности и как эмоционально-ценностного отношения к своей Родине. Работа гражданскому и патриотическому воспитанию младших школьников включает проведение мероприятий, направленных на знакомство детей с символами Беларуси, раскрытия смысла понятия «патриотизм», прививания любви к родному краю и традициям и т.д. 

Далее мы представили особенности гражданско-патриотического воспитания младших школьников. Гражданское и патриотическое воспитание младших школьников направлено на знакомство с национальными традициями, обычаями, обрядами; знакомство с белорусскими народными праздниками, играми, народным творчеством; приобщение к традициям воспитания детей в белорусской семье; знакомство с историей и культурой своей страны; развитие национального самосознания. Патриотическое воспитание 4 класса может осуществляться в виде: познавательных и развлекательных форм.

Затем описали формы, методы и средства патриотического воспитания учащихся.

Анализ литературы позволяет сформулировать практические рекомендации по решению проблемы гражданского и патриотического воспитания детей младшего школьного возраста 4 класса: 

– гражданское и патриотическое воспитание младших школьников должно быть целенаправленным, грамотно спланированным; 

– при планировании и осуществлении гражданского и патриотического воспитания детей младшего школьного возраста необходимо учитывать их психолого-педагогические особенности.