Формирование эстетической культуры старшеклассников во внеклассной работе

Внеклассная деятельность – это организация педагогом различных видов деятельности школьников во внеучебное время, обеспечивающих необходимые условия для социализации личности ребенка [12, с. 25]. 

Внеклассная деятельность представляет собой совокупность различных видов деятельности и обладает широкими возможностями воспитательного воздействия на ребенка. Рассмотрим эти возможности. 

Во-первых, разнообразная внеучебная деятельность способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удается рассмотреть на уроке. 

Во-вторых, включение в различные виды внеклассной работы обогащает личный опыт ребенка, его знания о разнообразии человеческой деятельности, ребенок приобретает необходимые практические умения и навыки. 

В-третьих, разнообразная внеклассная воспитательная работа способствует развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желания активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности. Если у ребенка сформирован устойчивый интерес к труду в совокупности с определенными практическими навыками, обеспечивающими ему успешность в выполнении заданий, тогда он сможет самостоятельно организовать свою собственную деятельность. Это особенно актуально сейчас, когда дети не умеют занять себя в свободное время, в результате чего растут детская преступность, проституция, наркомания и алкоголизм. 

Согласно современным представлениям ученых, эстетическая культура – неотъемлемая часть культуры в целом. Это не только совокупность усвоенных ценностей как результатов предшествующей созидательной деятельности, но и сам процесс созидания, усвоения и потребления, распространения эстетических ценностей. Термин «эстетическая культура» имеет множество разновидностей и формулировок, что предопределяет различные направления научного поиска. Анализ интерпретаций данного термина дает нам основание утверждать, что наблюдается теоретическая неадекватность в трактовке рассматриваемого явления, и что, в свою очередь, создает определенные трудности как для теории, так и для практики эстетического воспитания.

Эстетическая культура учащегося старших классов – это умение расшифровать и организовать эстетический опыт, предвидеть перспективу развития своего пребывания в образовательной среде, определять тенденции процесса своего взаимодействия с ним, корректировать промежуточные результаты. В практической деятельности учащемуся необходимо особое чувство равновесия, между идеально мыслимым и реально возможным, между возможностью и потребностью, средством и целью.

Можно выделить значительное число форм работы школ, направленных по формирование эстетической культуры учащихся.

По месту  проведения формы эстетического  воспитания делятся на внутришкольные мероприятия (факультативы, периодические занятия для разных возрастных групп); внешкольные мероприятия (посещение выставок, музеев, театров, выезд на природу); личный контакт с деятелями искусства; сопряженные формы (занятия в спортивных, музыкальных, художественных школах и пр.).

По способу  организации формы эстетического воспитания делятся на: групповые (классные часы, направленные на формирование эстетической культуры школьников, факультативные занятия, студии, кружки); массовые (посещение выставок, музеев, театров и пр.); самостоятельные (участие школьников в различных конкурсах, выставках и пр.).