Введение
Глава 1 Теоретический анализ проблемы восприятия родителей детьми старшего дошкольного возраста
1.1 Проблема восприятия взрослого детьми старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе
1.2 Особенности восприятия родителей детьми старшего дошкольного возраста
Глава 2 Исследование восприятия родителей детьми старшего дошкольного возраста
2.1 Организация и методология исследования
2.2 Исследование восприятия родителей детьми старшего дошкольного возраста
2.3 Содержание работы по формированию адекватного восприятия родителей детьми старшего дошкольного возраста
2.4 Анализ эффективности работы по формированию адекватного восприятия родителей детьми старшего дошкольного возраста
Заключение
Список использованной литературы
Введение
Изучение восприятия детьми старшего дошкольного возраста родителей имеет важное значение в современном обществе. Семья является первым и основным источником формирования личности ребенка, и взаимодействие с родителями оказывает значительное влияние на его психологическое, социальное и эмоциональное состояние.
Когда родители становятся основными опекунами и наставниками для своих детей, понимание их восприятия и ожиданий является необходимым для обеспечения гармоничного и благоприятного развития ребенка. Восприятие родителей своими детьми, в свою очередь, отражает мироощущение детей и их понимание отношений внутри семьи, что может существенно повлиять на их поведение и эмоциональное состояние.
Исследования показали Акутиной С.П., Бебчук М.А., Доманецкой Л.В., Леонтьева А.В., Чирикина Е.С. и др.), что дети старшего дошкольного возраста очень восприимчивы к отношениям и межличностным конфликтам в своей семье. Взаимодействие их с родителями играет важную роль в формировании самооценки и самоидентификации, а также в социализации и развитии коммуникативных навыков. Актуальность исследования восприятия родителей детьми старшего дошкольного возраста обусловлена выяснением того, каким образом дети воспринимают родителей, и как это влияет на их развитие.
Исследования Головей Л. А., Иванова Е.Ю. Чирикина Е.С., Шипицина Л.М и др. показывают, что дети часто наблюдают и моделируют поведение своих родителей. Изучение восприятия родителей может помочь раскрыть, какие образцы поведения формируются у детей и каким стратегиям взаимодействия можно научить родителей для поддержки позитивных взаимоотношений с детьми. Исследование восприятия родителей детьми старшего дошкольного возраста содействуют разработке эффективных практик родительства и улучшению семейных взаимоотношений.
Восприятие родителей детьми может быть индивидуальным и зависеть от множества факторов: пола ребенка, его характеристик, семейной динамики. Исследование проблемы должно учитывать эти аспекты, для чего необходимо применять разнообразные методы, включая наблюдение, опросы и психологические тесты, чтобы получить более глубокое и полное представление о восприятии детьми старшего дошкольного возраста родителей.
В Беларуси, как и в большинстве стран мира, забота о детях является приоритетной задачей общества.
[...]
Глава 1 Теоретический анализ проблемы восприятия родителей детьми старшего дошкольного возраста
1.1 Проблема восприятия взрослого детьми старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе
Проблема восприятия детьми старшего дошкольного возраста взрослых является одной из сложных в педагогике и психологии. В этом периоде развития ребенка происходят значительные изменения в его мышлении, эмоциональной сфере и способе взаимодействия с окружающим миром. Именно в этот период многие дети начинают критически относиться к поведению и мнениям взрослых [1].
Одной из основных причин проблемы восприятия детьми старшего дошкольного возраста взрослых является их стремление к самостоятельности и независимости. Ребенок начинает осознавать себя как индивидуум со своими собственными потребностями, мнениями и желаниями. Он начинает пытаться контролировать ситуацию вокруг себя и выражать свою волю. В такой ситуации авторитет взрослого может быть задет или даже отвергнут.
Другим важным аспектом проблемы является различие в понимании взрослыми и детьми старшего дошкольного возраста определенных ситуаций и понятий. Ребенок начинает активно интересоваться окружающим миром, задавая много вопросов и стремясь понять его логику и закономерности. Взрослые, в свою очередь, часто не могут изложить информацию таким образом, чтобы дети могли ее понять и осознать. Это приводит к разногласиям и непониманию в системе «родители-дети» [2].
Проблема восприятия детьми старшего дошкольного возраста взрослых требует внимания и понимания со стороны педагогов, родителей и других взрослых. Необходимо создать благоприятную и поддерживающую среду для детей, где они будут чувствовать себя понимаемыми и услышанными. Важно помнить, что для этого нужно соответствующим образом адаптировать свой подход к коммуникации с ребенком, быть готовым ответить на его вопросы и объяснить сложные ситуации простыми и понятными словами [3].
С точки зрения Клюева Н. В, разрыв между детским и взрослым миром является нормальным явлением, но его преодоление возможно с помощью терпения, взаимопонимания и конструктивного взаимодействия. Детям старшего дошкольного возраста необходимы любовь, поддержка и уважение со стороны взрослых, чтобы развивать свое восприятие мира и себя в нем.
[...]
Глава 2 Исследование восприятия родителей детьми старшего дошкольного возраста
2.1 Организация и методология исследования
С целью изучения восприятия родителей детьми старшего дошкольного возраста было организовано исследование, в котором принимало 20 детей в возрасте 5-6 лет и 20 родителей. Исследование проходило на базе ГУО «Учреждение дошкольного образования №489 г. Минска».
С целью исследования восприятия родителей детьми старшего дошкольного возраста на констатирующем этапе эксперимента была выбрана методика «Взаимодействие родитель-ребенок» И. М. Марковской (приложение А).
На формирующем этапе эксперимента была проведена работа по формированию адекватного восприятия родителей детьми старшего дошкольного возраста. Для этого были использованы специально разработанные комплексы дидактических игр и мероприятий для родителей.
На контрольном этапе эксперимента была проведена диагностика по тем же методикам, которые использовались на констатирующем этапе эксперимента.
По результатам исследования были разработаны рекомендации:
1. Для педагогов дошкольных учреждений:
- систематически включать в образовательный процесс дидактические игры, направленные на формирование у детей адекватного восприятия родителей, с учетом возрастных особенностей и индивидуальных характеристик детей;
- развивать у детей коммуникативные навыки через использование игровых техник, способствующих выражению чувств, мыслей, а также пониманию эмоционального состояния других людей;
- создавать в группе благоприятный психологический климат, способствующий установлению доверительных отношений между детьми и родителями;
- привлекать родителей к участию в образовательном процессе, включая их в игровые занятия с детьми, что позволит укрепить семейные связи и способствовать положительному взаимодействию в семье;
[...]
Заключение
Проблема восприятия взрослого детьми старшего дошкольного возраста является актуальной в психолого-педагогической литературе. В этот период развития ребенок активно формирует свою личность, самосознание и мироощущение, что может приводить к сложностям в понимании и принятии взрослого авторитета.
Проблему восприятия взрослого детьми старшего дошкольного возраста изучали различные авторы, в том числе Н. В. Клюев, В. В. Ефременко, В. В. Дружинин, О. Н. Истратов, И. В. Гребенников.
Проблема восприятия взрослого детьми старшего дошкольного возраста связана с их стремительным развитием, формированием самостоятельности и критичности, а также с различиями в понимании ситуаций и понятий между взрослыми и детьми. Важно учитывать, что взаимодействие с детьми этого возраста требует открытой и уважительной коммуникации, а также проявления эмпатии и поддержки.
Дети этого возраста активно наблюдают за своими родителями, стремятся повторить их поведение и ценят их как источник знаний и поддержки. Однако, недостаточная коммуникация, отсутствие эмоциональной поддержки и ограничение автономии со стороны родителей могут вызывать негативные реакции. К концу старшего дошкольного возраста у детей формируются два образа семьи: образ идеальной семьи, основанный на художественных произведениях, и образ реальной семьи, основанный на личном опыте.
В рамках данной работы было проведено исследование восприятия родителями детьми старшего дошкольного возраста на базе ГУО «Учреждение дошкольного образования №489 г. Минска». В нем приняло участие 20 детей возрасте 5-6 лет, а также 20 родителей.
Методикой, на которую опиралось исследование, стала методика «Взаимодействие родитель-ребенок» И. М. Марковской. Она представляет собой «зеркальный» опросник, включающий две параллельных формы для родителей и детей, позволяющий оценить взаимодействие с двух сторон. Опросник помогает выявить особенности взаимодействия родителей и детей, включая такие аспекты, как требовательность, эмоциональная дистанция, принятие и сотрудничество.
Констатирующий этап эксперимента показал, что восприятие родителей детьми старшего дошкольного возраста отличается от восприятия детей родителями. В частности, дети чаще, чем родители, отмечают высокую требовательность, суровость, контроль, эмоциональную дистанцию и непоследовательность в поведении родителей.
[...]
1 .Антонов, А. И. Социология семьи / А. И. Антонов. – М.: «Наука», 2016. – 267 с.
2. Метлякова, Л. А. Инновационные технологии поддержки семейного воспитания / Метлякова Л. А. – Пермь: Перм. гос. гуманит. – 2013. – 330 с.
3. Щетинина В. В. К вопросу о формировании семейных ценностей у детей дошкольного возраста / В. В. Щетинина // Психолого-педагогические и технологические аспекты патриотического воспитания детей дошкольного возраста: сборник трудов Всерос. науч.-практ. конф. 30–31 октября 2008 г. – Тольятти: ТГУ, 2008. – Ч. II. – С. 64-75.
4. Бебчук, М.А. Помощь семье. Психология решения и перемен / М.А. Бебчук, Е.Б. Жуйкова. – М.: Класс, 2015. - 308 с.
5. Клюева, Н. В. Психолог и семья: диагностика, консультации, тренинг / Н. В. Клюева. – Ярославль: Академия развития, Академия холдинг, 2012. – 160 с.
6. Арнаутова, Е.П. Методы обогащения воспитательного опыта родителей / Е.П. Арнаутова // Дошкольное воспитание. – 2012. – № 9. – С. 52-58.
7. Ефременко, В. В. Основы психологии и педагогики / В. В. Ефременко. – М.: Перо, 2017. – 232 с.
8. Выготский, Л. С. Психологии развития / Л. С. Выготский. – М.: Юрайт, 2020 – 281 с.
9. Биктагирова, Г. Ф. Семейная педагогика: Краткий конспект лекций / Г. Ф. Биктагирова. – Казань, 2014. – 29 с.
10. Гогоберидзе, А.Г. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: учебник для вузов / А.Г.Гогоберидзе, О.В. Солнцева. – СПб: Питер, 2013 – 464 с.
11. Шипицина, Л. М. Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками / Л. М. Шипицина. – М.: Детство-ПРЕСС, 2012. – 384 с.
12. Дружинин, В. Н. Психология семьи / В. Н. Дружинин. – СПб.: Питер, 2011. – 174 с.
13. Чирикина, Е. С. Стили семейного воспитания: отечественная и зарубежная классификация / Т. Л. Кузьмишина, Е. С. Чирикина, А. А. Пермякова, Е. А. Хохлова // Современная зарубежная психология. – 2014. Том 3. – №1. – С. 16-25.
14. Дружинин, В. Н. Психология семьи / В. Н. Дружинин. – СПб.: Питер, 2011. 174 с.
15. Истратова, О. Н. Диагностика и коррекция детско-родительских отношений: практикум / О. Н. Истратова. – Ростов н/Д.: Феникс, 2018. – 316 с.
16. Акутина, С. П. Методы поддержки воспитательной семейной системы: педагогический дискурс / С. П. Акутина // Наука 21 века: вопросы, гипотезы, ответы. – 2014. – № 2 – С.16-21.
17. Гребенников, И. В. Семейное воспитание: краткий словарь / И. В. Гребенников, Л.В. Ковинько. – М.: Политиздат-Москва, 2012. – 319 с
18. Леонтьева, А. В. Родители являются первыми педагогами своих детей / А. В. Леонтьева // Дошкольное воспитание. – 2013. – №8. – С. 57-59.
19. Белоногова, Г. Педагогические знания – родителям / Г. Белоногова // Дошкольное воспитание. – 2013. – №6. – С.82-92.
20. Иванова, Е. Ю. Установление взаимопонимания как основа формирования детско-взрослой образовательной общности в образовательной организации/ Е. Ю. Иванова // Региональное образование XXI века: проблемы и перспективы.– 2013. – № 1. – С. 34-36.
21. Галко, Е. Н. Семейный клуб как средство социализации ребенка / Е. Н. Галко. – Великий Новгород: БИ, 2013. – 154 с.
22. Ржанова И. Е. Представления о семье у старших дошкольников / И. Е. Ржанова, О. С. Алексеева, А. Я. Фоминых // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». – 2016. – №5. – С. 228-230.
23. Акутина, С. П. Методы поддержки воспитательной семейной системы: педагогический дискурс / С. П. Акутина // Наука 21 века: вопросы, гипотезы, ответы. – 2014. – № 2 – С.16-21.
24. Синягина, Н. Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений / Н. Ю. Синягина. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2011. – 96 с.
25. Головей, Л. А. Психология развития и возрастная психология: / Л. А. Головей. – М.: Юрайт, 2017. – 413 с.
26. Шарапова А. Ф. Формирование представления о семье у детей и подростков / А. Ф. Шарапова // Материалы VIII Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум». – 2016. – №1. – С. 105-111.
27. Гребенников, И. В. Семейное воспитание: краткий словарь / И. В. Гребенников, Л.В. Ковинько. – М.: Политиздат-Москва, 2012. – 319 с.
28. Ефременко, В.В. Основы психологии и педагогики / В.В. Ефременко. – М.: Перо, 2017. – 232 с.
29. Истратова, О. Н. Диагностика и коррекция детско-родительских отношений: практикум / О.Н. Истратова. – Ростов н/Д.: Феникс, 2018. – 316 с.
30. Доманецкая, Л. В. Психология семьи и семейного воспитания / Л. В. Доманецкая. – М.: Краснояр. гос. пед. ун-т им. В. А. Астафьева, 2013. – 212 с.
31. Черников А. В. Системная семейная терапия / А. В. Черников // Методы современной психотерапии: Учебное пособие. – М., 2011. – 39 с.
32. Шведовская А. А. Образ семьи у детей старшего дошкольного возраста, воспитывающихся в семьях различного социально-экономического статуса / А. А. Шведовская, Т.Ю. Загвоздкина // Психологическая наука и образование. – 2016. – Т. 21. – №4. – С. 83-101.
33. Коробкова, В. В. Воспитательный потенциал современной семьи: структурно-компонентный анализ и диагностика / В. В. Коробкова, Л. А. Метлякова. – Пермь: Перм. гос. пед. ун-т, 2011. – 163 с.
34. Васильева, Е.Н. Ролевая структура детско-родительских отношений / Е.Н. Васильева. – Н. Новгород: НИУ РАНХиГС, 2015. – 196 с.
35.
