Физкультурно-игровая среда в дошкольном учреждении как условие двигательного развития дошкольника Курсовая работа (проект)

Актуальность изучения организации физкультурно-игровой среды в УДО связано с тем, что физическое развитие дошкольников является одной из основных в воспитании гармонично здоровой, развитой и хорошо подготовленной к школьной жизни личности. 

Правильное физическое воспитание детей  главная цель учреждений дошкольного образования. При организации физкультурно-досуговой среды для детей педагог должен ориентироваться на воспитание сознательно действующего, в меру своих возрастных возможностей ребенка, успешно овладевающего двигательными навыками, умеющего ориентироваться в окружающем, активно преодолевать встречающееся трудности, проявляющего стремление к творческим поискам. 

С самого детства необходимо обеспечивать воспитание у дошкольников устойчивого интереса, потребности к регулярным занятиям физическими упражнениями, ценностной мотивации к здоровому образу жизни.

В настоящее время продолжаются исследования, которые направлены на структурирование дошкольной физической культуры, связаны, прежде всего, с повышением творческой инициативы педагога, расширением состава используемых средств и методов, поиском нестандартных организационно-методических приемов, игровой направленности деятельности. 

Это отмечают такие исследователи как С.И. Гальперин, О. А. Козырева, Л.Е. Любомирский, Т.И. Осокина, А.Н. Щербак. 

На сегодняшний день выделяют следующие основные принципы при организации физкультурно-игровой среды 

- принцип целостности 

- принцип вариативности 

-экзистенциальный подход, согласно которому содержание физической подготовки должно быть адекватно индивидуальному состоянию ребенка. 

Развивающая среда – это окружение, с которым ребенок вступает в контакт, реагирует, взаимодействует. Она во многом определяет темпы и характер развития и воспитания ребенка. Окружающие предметы являются источником знаний, эмоций и, безусловно, здоровья.

Предметно – развивающая среда в дошкольном учреждении должна служить основой для двигательной деятельности детей, своеобразной формой их самообразования в области здоровья.

Физкультурно-игровая среда в дошкольном учреждении рассматривается как важнейшее условие двигательного развития детей и является частью социальной среды. Она во многом определяет темпы, характер развития и воспитания ребенка. Предметы, окружающие ребенка, помимо утилитарного значения, являются источником знаний, эмоций, одним из условий межличностного общения.

Физкультурно-игровая среда не только обеспечивает активность детей, но и является своеобразной формой их саморазвития. Роль взрослых состоит в том, чтобы открыть привлекательность окружения для ребенка, научить взаимодействовать, использовать элементы среды для развития двигательной деятельности[2, с. 122].

Физкультурно-игровая среда является неотъемлемой частью организации правильного досуга детей дошкольного возраста. Для правильного и адекватного развития детей в УДО необходима правильная система организации физкультурного оборудования. Рациональное использование физкультурного оборудование способствует развитию физических навыков формированию многообразных двигательных умений и навыков, воспитанию нравственности и воли, повышению интереса к спортивным играм и физическим упражнениям. 

Экспериментальная работа осуществлялась на базе ГУДО «Давид-Городокский ясли-сад №2».

В эксперименте были задействованы 20 детей из старшей группы, они были разделены на 2 подгруппы, 1-я группа условно назовем ее группа №1 было 10 детей, и 10 детей из 2 подгруппы условно назовем ее группа №2. В первую подгруппу, группу №1 было включено 10 детей, из них 5 девочек и 5 мальчиков. Во 2 подгруппу №2 было включено так же 10 детей, из них 4 девочки и 6 мальчиков.

Для полноценного физического развития детей в дошкольном образовательном учреждении оборудованы: музыкальный зал, спортивный  зал и малый зал для свободной деятельности детей, физкультурная площадка на территории детского сада. В групповых комнатах созданы учебные зоны, в том числе и физкультурные уголки с недостаточно разнообразным оборудованием. Пособия в физкультурных уголках меняются не систематически.

Опытно-экспериментальная работа предусматривала проведение констатирующего формирующего и контрольного этапов эксперимента.

Уровень двигательного развития детей  старшего дошкольного возраста будет протекать успешно, если в качестве средства целенаправленно использовать физкультурно-игровую среду как основу для полноценного физического развития детей дошкольного возраста.

Цель констатирующего этапа эксперимента: определить  уровень двигательного развития детей старшего дошкольного возраста.

Создавая физкультурно-игровую среду для воспитанников необходимо, прежде всего, уделять внимание ее развивающему характеру. Предметный мир должен обеспечить реализацию потребности ребенка в активной и разноплановой деятельности, обогатить опыт эмоционально-практического взаимодействия ребенка со сверстниками и педагогом, включить в активную познавательную деятельность всех детей группы. Ведь среда стимулирует развитие самостоятельности, инициативности, в ней дети реализуют свои способности.

В современной дошкольной педагогике физическое воспитание определяется как педагогический процесс, направленный на совершенствование форм и функций организма ребенка, формирование необходимых знаний умений и навыков, воспитание психофизических качеств. И, решая задачу физического воспитания дошкольников - как воспитание здорового, жизнерадостного, физически совершенного, гармонически и творчески развитого ребенка - педагоги стараются приложить все, зависящие от них, усилия, что создать соответствующую разнообразную среду.

Исследование позволило прийти к выводу, что поставленная цель формирующего этапа эксперимента достигнута. К концу эксперимента по нашим наблюдениям можно предположить, что в результате, применения и внедрения, постоянного пополнения физкультурно-игровой среды у детей дошкольного возраста повысился уровень физической подготовленности детей, уровень двигательной активности и физического развития. 

У детей  улучшилась результативность двигательной деятельности, т.е. дети стали не просто много двигаться, но и овладели правильной техникой основных движений. Широкое использование и постоянное пополнение физкультурно-игровой среды оказало влияние на уровень овладения двигательными умениями.