Труд в природе как средство воспитания у детей дошкольного возраста бережного отношения к природному окружению. Курсовая работа (проект)

Экологической воспитание является важным компонентом воспитательной работы и всестороннем развитии личности. В современных условиях, когда воспитательные возможности и потребности общества возрастает, эта проблема  приобретает особую остроту.

Дошкольный возраст - самоценный этап в развитии экологической культуры человека. В этот период является сензитивным для развития личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. В этом возрасте у ребёнка развивается эмоционально - ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно - экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребёнка с природой.

Большой вклад в разработку данной проблемы внесли П.Г. Саморукова, С.Н. Николаева, Н.Н. Кондратьева, Л.С. Ишаткина, И.А.Хайдурова, Н.Н. Верлов, В.И. Ложнова, А.М. Федотова, И.Р. Колтунова, Н.А. Рыжова, С.Д.Дерябо, В.А.Ясвин и др.

Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования, поэтому не случайно перед педагогами встает задача формирования у дошкольников основ культуры рационального природопользования. 

Научить чувствовать красоту родного края, красоту земли, и осознать, что каждый ребёнок является ответственным участником сохранения этой красоты - одна из главных задач педагога [13, с. 27].

Экологические знания становятся основой экологического воспитания. Благодаря правильно организованного воспитательного пространства, у ребёнка  формируется определенная система ценностей, представление о человеке как о части природы, о зависимости своей жизни, своего здоровья от ее состояния. Важно также воспитывать понимание необходимости разумного потребления. У ребенка следует формировать активную позицию, желание что - либо вокруг себя в лучшую сторону. 

Дошкольный период — чрезвычайно важный этап в жизни ребенка. Этот период представляет большие возможности для физического и умственного развития, закладываются основные черт характера и моральные качества личности. 

К.Д. Ушинский рассматривал природу как важный фактор воспитания детей. Он обратил особое внимание на необходимость всестороннего воспитания детей средствами природы. Он считал, что именно в детстве надо прививать любовь к природе, поскольку детские ощущения самые острые и самые сильные. Л.Н. Толстой считал совершенной саморазвивающуюся природу ребенка, в природной среде он видел идеальные условия проявления человеческой натуры, усматривал в естественном трудовом цикле взаимодействия человека с природой идеал образа жизни.

В дошкольном возрасте у ребенка происходит формирование самых глубоких и важных человеческих чувств, хотя и в очень наивной и примитивной форме: честности, правдивости, чувства долга, любви и уважения к труду, чести и собственного достоинства, любви к родине. Так как дети дошкольного возраста достаточно впечатлительны, их легко заинтересовать, то важно обучение проводить в комплексе с работой на природе.

Главной задачей экологического образования является вооружение учащихся определенным объемом специальных знаний, умений и навыков, необходимых для жизни и труда [2].

На этапе дошкольного детства особое значение имеет развитие разных форм познания окружающего мира и восприятия, образного мышления, воображения. Непосредственное восприятие предметов природа, их разнообразие, динамика эмоционально воздействуют на детей, вызывают у них радость, восторг, удивление, совершенствуя тем самым эстетические чувства. 

Как отмечалось выше в первой главе, экологическая культура у детей дошкольного возраста играет большую роль в формировании всесторонне развитой личности, поэтому для подтверждения этих слов нами был проведён констатирующий эксперимент, в котором мы определили цель и задачи нашего исследования.

Цель: изучить и оценить эффективность труда в природе как средство воспитания у детей дошкольного возраста бережного отношения к природному окружению.

Задачи:

1)проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме курсовой  работы;

2) раскрыть возможности труда как средства формирования экологической культуры детей дошкольного возраста;

3)провести опытно-экспериментальную работу для исследования использования труда как средства воспитания бережного отношения к природному окружению;

5) разработать и реализовать систему работы по формированию бережного отношения к природному окружению у детей дошкольного возраста.

поведения у детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре.

Исследование проводилось на базе ГУО «Санаторный ясли-сад №37 г Барановичи».

В эксперименте принимало участие 15 детей, возраст которых 5-6 лет (Приложение А).

Эксперимент проводился в нормальной обстановке в дневное время.

Труд - это практический метод в экологической работе дошкольного образовательного учреждения, благодаря которому закрепляются полученные знания на занятиях.

Дошкольный возраст требует от воспитателя активной содержательно насыщенной деятельности, активного взаимодействия с окружающей действительностью.

Проблема нехватки знаний дошкольников об объектах природы и природоохранной деятельности актуальна и значима в настоящее время, так как уровень экологического воспитания определяет полноту познания окружающего мира, поэтому важно проводит экскурсии, викторины, игры, чтение художественных произведений, что положительно влияет на формирование представлений и бережного отношения к природному окружению.

В условиях разного уровня развития общества на современном этапе уделяется недостаточное внимания экологической культуре, поэтому ведущая роль в обозначенном направлении отводится дошкольному образовательному учреждению.

В теоретической части исследования было раскрыто: отношение дошкольников к труду, труд в природе как форма и средство воспитания дошкольников, раскрыты педагогические условия организации труда в природе как средства воспитания бережного отношения к природному окружению.

Цель нашего эксперимента: изучить и оценить эффективность труда в природе как средство воспитания у детей дошкольного возраста бережного отношения к природному окружению.

Из полученных результатов на контрольном этапе мы видим, что на высоком уровне развития бережного отношения к природному окружению  67% детей, среднем находится 27%, и на низком уровне 7% детей, что свидетельствует об эффективности проведенной нами работы. Все дети, кроме одного ребёнка, повысили свои знания не только о природе и природоохранной деятельности, но и сплотили коллектив и узнали интересные факты о животных.