Формирование предложно-падежных конструкций у школьников с ОНР Курсовая работа (проект)

ВВЕДЕНИЕ

Речь – сложная и специально организованная форма психической деятельности. Речь принимает участие в мыслительных процессах и является регулятором человеческого поведения. В младшем школьном возрасте у детей с общим недоразвитием речи одним из основополагающих направлений деятельности по речевому развитию является формирование ее синтаксического строя, предложно-падежных конструкций. Эта работа необходима для полноценного формирования речи ребенка младшего школьного возраста, которая является средством установления долгосрочных взаимоотношений со взрослыми и сверстниками.
Формирование синтаксической стороны речи тесно связано с процессом мышления и коммуникации. Все языковые формы, единицы всех уровней языка участвуют в формировании мысли и коммуникативном ее выражении только через синтаксис, о чем говорится в трудах С.Л. Рубинштейна, А.Р. Лурии, Д.Б. Эльконина, А.М. Леушиной, Т.А. Ладыженской, Б.М. Павловой, А.Г. Золотовой).
В своих исследованиях М.И. Лисина, А.Г. Рузская, А.Э. Рейнстейн осуществили попытки соотнести особенности речи младших школьников с уровнем их коммуникативной деятельности. С изменением формы коммуникации (переходом детей от ситуативно-деловой к внеситуативно-познавательной и внеситуативно-личностной форме) изменяется объем и грамматические структуры высказываний школьников, увеличивается длина предложений, уменьшается привязанность речи к конкретным ситуациям.
В трудах психолингвистов А.Р. Лурии, А.А. Леонтьева, Н.И. Жинкина рассматриваются основные проблемы речевой деятельности младших школьников, восприятие и порождение речевых высказываний.
А.Р. Лурия, в частности, отмечает, что основная форма языка с его синтаксической структурой формируется в процессе активной деятельности человека. У ребенка это происходит в процессе развития ведущей в дошкольном возрасте игровой деятельности, а в младшем школьном – учебной. Показана взаимосвязь типов игрового действия и функционального типа детских высказываний (труды В.Н. Овчинникова, A.M. Шахнаровича и др.).
Подчеркивается значение осмысления синтаксической стороны родного языка, овладения богатством его синтаксического строя для полноценного развития и совершенствования детской речи А.Н. Гвоздевым, Л.А. Пеньевской, Ф.А. Сохиным, В.Л. Ядэшко, Г.М Ляминой).

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДЛОЖНО-ПАДЕЖНЫХ КОНСТРУКЦИЙ У ШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

1.1 Формирование предложно-падежных конструкций в онтогенезе

Закономерность освоения грамматического строя речи у детей с нормой речевого развития рассматриваются в работах таких исследователей, как А.Н. Гвоздев [6], К.И. Чуковский, С.Л. Рубинштейн, Ф.А. Сохин [26], A.M. Шахнарович [26]и др.
Фундаментально исследованием данной проблемы занимался А.Н. Гвоздев, который стремился выяснить, каким образом ребенок может овладеть русским языком, каким образом складывается языковая система во всем проявлении ее в грамматическом многообразии. Кроме того, А.Н. Гвоздев изучал, как возникают и формируются отдельные грамматические категории. Эти идеи были поддержаны К.И. Чуковским, который показывал, что в дошкольном возрасте ребенок отличается высокой чувствительностью непосредственно к языку, к смысловому и языковому аспекту речи. Эта чувствительность обуславливает легкость, с которой ребенок усваивает и запоминает слова, их звуковую и смысловую сторону, усваивает грамматические нормы и правила. Кроме того, это обуславливает точность анализа смысла и формы слова, а также особое лингвистическое отношение к языку.
Аналогичные исследования проводили такие исследователи, как Ф.А. Сохин [26], М.И. Попова [23], А.В. Захарова [11], СЛ. Рубинштейн [23], В.И. Ядэшко [9] и др. Основным результатом их исследований является выяснение основных элементов механизма усвоения грамматического строя:
 развитие понимания грамматической формы через выяснение реальных отношений, которые лежат в основе грамматической категории;
 формирование грамматического обобщения, его абстрагирование и перенос;
 генерализация обобщенного отношения на новую область действительности.
Исследователи показали, что наиболее благоприятной представляется ситуация, когда правильное применение грамматической формы, точность ее звучания обретают в реальности сигнальное значение.
В.И. Ядэшко [9] изучала психологическую специфику формирования предложения в речи детей, применения обобщения и отвлечения в детской речи, которые выражаются с помощью грамматических форм.