Взаимосвязь тревожности и поведения в конфликтной ситуации в подростковом возрасте Курсовая работа (проект)

Проблема изучения психических состояний, в частности, феномена тревожности в психологической науке является одной их фундаментальных. Понятие «тревожность» в современной психологии рассматривают в качестве психического свойства, склонности человека к переживанию тревоги, который характеризуется низким порогом возникновения реакции тревоги.

Существует большое количество научных определений тревожности, но общим для всех является понимание тревожности как состояния, связанного с неблагополучием, переживанием дискомфорта [8, с. 56]. 

В настоящее время термин «тревожность» используется для обозначения относительно устойчивых индивидуальных различий в склонности человека испытывать это состояние. Исследователи Ч.Д. Спилбергер и Ю.Л. Ханин отмечают, что человек, имеющий выраженную тревожность, склонен воспринимать окружающую действительность, как содержащую в себе некоторую опасность или угрозу [13, с. 95]. 

Анализ литературы показал, что в отечественной психологии феномен тревожности преимущественно рассматривался в качестве проявления неблагополучия, которое вызывается нервно-психическими заболеваниями или является следствием психической травмы. Дезорганизующее воздействие тревожности на деятельность индивида  показано в ряде исследований зарубежных и отечественных психологов (Х. Айзенк, Н.Д. Левитов, Р. Мэй, А.М. Прихожан, Ю.Л. Ханин, Дж. Тэйлор, Ч.Д. Спилбергер и др.). 

Проделанный анализ теоретических и эмпирических исследований по изучаемой нами проблеме позволил сделать следующий вывод:

1. В современной психологической науке тревожность рассматривается не только в качестве негативной чертой личности, но и считается полезной при оптимальном ее уровне. Современные исследования тревожности направлены на выявление причин и особенностей проявления у подростков ситуативной тревожности, связанной с конкретной внешней ситуацией, и личностной тревожности, которая является стабильным свойством личности. Возрастает интерес к исследованию проблемы высокой школьной тревожности, как показателя эмоционального неблагополучия учащихся.

2. Подростковая тревожность связана с половым созреванием, возрастными особенностями и ведущей деятельностью подростка Физиологические изменения, связанные с началом полового созревания, способствуют дезорганизации поведения подростка и проявлению тревожности в определенных ситуациях. Психологические особенности подростка (повышение рефлексии, формирование характера) являются внутренними причинами появления тревожности. 

3. Стратегия поведения в конфликте представляет собой ориентацию личности по отношению к конфликту, установку на определенные формы поведения в конфликтной ситуации. Выбор стратегии поведения в конфликте зависит от ценности предмета конфликта, ценности межличностных отношений, ориентации участников конфликта на свои интересы и интересы оппонента. Основными стратегиями поведения в конфликтных ситуациях являются: соперничество, сотрудничество, компромисс, избегание, приспособление. Каждая из этих стратегий имеет свои преимущества и недостатки. Как правило, в конфликте используются комбинации стратегий, порой доминирует одна из них.

Цель эмпирического исследования: выявить взаимосвязь тревожности и поведения в конфликтной ситуации в подростковом возрасте.

Эмпирическое исследование осуществлялось в три этапа:

– на первом этапе подбирались методы и методики исследования, выборка исследования;

– на втором этапе проводилось исследование тревожности и поведения в конфликтной ситуации в подростковом возрасте путем тестирования;

– на третьем этапе осуществлялся анализ и интерпретация результатов исследования, подведение итогов исследования.

Методы исследования: теоретический анализ литературы, метод тестов, методы математико-статистической обработки, количественный и качественный анализ.

Для выявления взаимосвязи тревожности и поведения в конфликтной ситуации в подростковом возрасте был подобран следующий диагностический инструментарий:

1. Опросник «Определение уровня тревожности» (Ч.Д. Спилберг, Ю.Л. Ханин). Назначение методики: выявление уровня личностной и ситуативной тревожности. 

Методика представляет собой надежный и информативный способ самооценки уровня тревожности в данный момент (ситуативная тревожность 

Результаты проведенного теоретико-экспериментального исследования свидетельствуют о достижении цели и решении поставленных задач:

1. Раскрыты актуальные аспекты изучения тревожности в психологии. В современной психологической науке тревожность рассматривается не только в качестве негативной чертой личности, но и считается полезной при оптимальном ее уровне. Современные исследования тревожности направлены на выявление причин и особенностей проявления у подростков ситуативной тревожности, связанной с конкретной внешней ситуацией, и личностной тревожности, которая является стабильным свойством личности. Возрастает интерес к исследованию проблемы высокой школьной тревожности, как показателя эмоционального неблагополучия учащихся.

2. Охарактеризована тревожность в подростковом возрасте. Подростковая тревожность связана с половым созреванием, возрастными особенностями и ведущей деятельностью подростка Физиологические изменения, связанные с началом полового созревания, способствуют дезорганизации поведения подростка и проявлению тревожности в определенных ситуациях. Психологические особенности подростка (повышение рефлексии, формирование характера) являются внутренними причинами появления тревожности.

3. Раскрыты стратегии поведения в конфликтной ситуации. Стратегия поведения в конфликте представляет собой ориентацию личности по отношению к конфликту, установку на определенные формы поведения в конфликтной ситуации. Выбор стратегии поведения в конфликте зависит от ценности предмета конфликта, ценности межличностных отношений, ориентации участников конфликта на свои интересы и интересы оппонента. Основными стратегиями поведения в конфликтных ситуациях являются: соперничество, сотрудничество, компромисс, избегание, приспособление.