Развитие творческих способностей младших школьников в процессе любительской художественной деятельности. Курсовая работа (проект)

Актуальность исследования. На сегодняшний день, одной из важнейших задач образования является развитие творческих способностей подрастающего поколения. Еще с давних времен принято считать, что художественная деятельность способствует духовному совершенствованию человека, является языком духовного общения, которым необходимо изначально овладеть. Этот процесс активизируется в творческой деятельности в учреждениях общего среднего образования, а также в большей мере в учреждениях дополнительного образования.

Учреждения дополнительного образования способствуют художественно-творческому развитию детей. Данные учреждения, а именно: художественные школы, детские школы искусств, центры художественного творчества детей и молодежи сориентированы на формирование потребности в художественном восприятии, формирование необходимых знаний, умений и навыков, воспитание интереса к искусству в целом.

Целью учреждений дополнительного образования является эстетическое и художественное развитие ребенка, который в процессе обучения овладевает необходимыми знаниями и навыками, выбранного им направления обучения. В процессе художественной деятельности у детей развиваются различные творческие способности, которые являются средством удовлетворения многообразных детских потребностей, а также, в дальнейшем, поможет ребенку с определением профессионального направления. 

Дети младшего школьного возраста – особая социальная группа, наиболее способная для осознания активной художественно-творческой деятельности. В сфере учреждений дополнительного образования дети более открыты для влияния и воздействия, что позволяет с максимальной эффективностью воздействовать на формирование их мировоззрения, нравственного облика и эстетического вкуса.

Проблема организации художественной деятельности детей во все времена имела важное социокультурное значение, поскольку она самым непосредственным образом определяет направленность личности. Реализация поставленной задачи возможна посредством методически грамотной организации обучения в учреждениях дополнительного образования.

Степень научной разработанности проблемы организации художественно-творческой деятельности детей значительна. Это связано с тем, что эта комплексная и многоаспектная научная проблема рассматривалась разными зарубежными и отечественными авторами с позиций различных гуманитарных наук.

Так, отдельные аспекты развития детей, в том числе и в сфере художественной деятельности, рассматривали философы и педагоги прошлого (Платон, Сократ, Аристотель, И.Г. Песталоцци, Я.А. Коменский, Ф. Фребель и др.). Я.А. Коменский, А.С. Макаренко, К.Д Ушинский в своих трудах придавали важное значение развитию творческих способностей.

Среди крупных исследователей XIX - начала XX века, предпринявших попытку систематизировать вопросы развития творческих способностей, следует назвать О.А. Апраксину, А.И. Бурова, Н.А. Ветлугину, Л.С. Выготского, Н.Л. Леонтьева, Б.Т. Лихачёва, Б.М. Теплова, А.А. Гриневича [12].

Художественно-творческому развитию детей в более полной мере способствуют учреждения дополнительного образования. 

Учреждения дополнительного образования – тип образовательного учреждения, основной целью которого, является личностное развитие ребенка, раскрытие его творческих способностей, укрепление здоровья, а также реализация дополнительных образовательных услуг и программ в интересах личности, общества.

Учреждения дополнительного образования реализует образовательную программу дополнительного образования, а также программу воспитания и защиты прав и законных интересов детей, которые находятся в социально опасном положении, а также может реализовывать программу воспитания детей, нуждающихся в оздоровлении [16, с. 1].

Данные учреждения обеспечивают безопасные условия при организации образовательного процесса, качество образования, материально- техническое обеспечение образовательного процесса и т.д. Основная функция – осуществление образовательной деятельности в соответствии с Кодексом Республики Беларусь об образовании и иных нормативных документов.

Приведем краткие характеристики некоторых учреждений дополнительного образования, занимающихся развитием творческих способностей в процессе любительской художественной деятельности.

В ходе проделанной работы нами были сделаны следующие выводы:

1. Художественно-творческая деятельность представляет собой сферу жизнедеятельности, открывающую возможности для формирования внутреннего мира ребенка, повышения его культурного уровня и всестороннего развития. Данная деятельность младших школьников осуществляется во временном отрезке, свободном от занятий, и рассматривается как одна из сфер вовлечения в мир культуры.

К основным видам художественной деятельности младших школьников относятся:

- изобразительная деятельность – эффективное средство эстетического развития, включает в себя: восприятие произведений искусства, рисунок, живопись, скульптуру, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство;

- музыкальная деятельность – различные способы и средства познания музыкального искусства (восприятие, исполнительство, творчество, музыкально-образовательная деятельность, музыкально-дидактические игры);

- художественно-речевая деятельность – слушание рассказов, сказок, пересказ, сочинение, выразительное чтение; данная деятельность способна обогащать эстетические переживания младших школьников, накапливать впечатления;

- театрализованная деятельность – форма художественной деятельности, которая способствует эстетическому воспитания детей младшего школьного возраста.