Методика обучения элементам тактики и техники при организации занятий волейболом со школьниками разного возраста. Последовательность обучения, физиологическое обоснование. Курсовая работа (проект)

В настоящее время перед тренерами по волейболу стоит задача формирования резерва, источником и основной базой для отбора являются школьники, основные показатели физической подготовки и навыки игровой техники волейбола получают на занятиях физической культурой.

При подготовке спортсмена волейболиста или изучении волейбола в рамках занятий физической культурой в школе стоит выделить структуру физической подготовки, состоящую из таких качеств, как быстрота, прыгучесть, сила, ловкость, гибкость и выносливость.

Согласно анализу теоретических источников приведенных в первой главе все эти качества развиваются у школьников довольно неравномерно. Существуют периоды развития, в которых то или иное качество развивается наиболее эргономично, без больших затрат организма. Так же на основании изучения возрастных особенностей школьников можно выделить периоды, в которых необходимо относится с большой осторожностью к перегрузке или предельным нагрузка тех или иных систем организма.

Таким образом, актуальность изучения технической и тактической подготовки юных волейболистов в симбиозе с возрастными особенностями организма является особенно актуальной. 

На неприходящий характер актуальности влияет и то, что физиологические характеристики современных школьников меняются, показатели физической активности падают, с чем связывают дифференцированный подход к организации занятий физической культурой у школьников на уроках физической культуры. 

Несмотря на различные физические показатели, на уроках физкультуры выставляются оценки не только на основе достигнутого конечного результата, но и с учетом работы во время изучения дисциплины. 

На основании проведенного исследования можно сделать вывод о реализации его цели и сформулированных выводах:

1. Использование подвижных  игр на занятиях по физической культуре, позволяет значительно активизировать деятельность обучающихся. Школьники активно участвуют в играх. Однако, при использовании игрового метода на занятии требуется большая подготовительная работа учителя. Следует учитывать особенности игрового метода и его применения, связанные с тем, что в игровом противоборстве сложно проводить корректировку деятельности. Поэтому, игры применяются при детальном описании условий игры и критериев оценки; на основе разученной техники; с увеличением игрового времени по мере роста мастерства. Также игра оказывает воздействие не только на физические характеристики, такие как сила, ловкость, выносливость, быстрота и гибкость, а и на внимание, координацию, логическое и тактическое мышление. Педагогические аспекты применения игр для формирования коллектива должны учитываться при организации игры, формировании команд. Командные игры способствуют развитию навыков  коллективной работы, взаимодействия с партнером, индивидуального вклада в командный результат. После проведения игры должен быть организован момент рефлексии, оценки результатов, реализации тактических и технических приемов.

2. Волейбол игровой вид спорта, который характеризуется командным противоборством сторон; высокой скоростью изменения положения игроков и расстановки сил на площадке, требующий от команды высокого уровня тактико-технических умений при реализации стратегического плана игры под воздействием сопротивления соперников. На основании перечисленных особенностей волейбола, как игры, можно сформулировать отличительные качества спортсмена волейболиста, которые должны у него формироваться на протяжении всего времени подготовки.Технические приемы, отработанные до высокого игрового уровня; арсенал тактических способов взаимодействия, как между игроками, так и по отношению с соперниками; высокая скорость реакции и быстрота принятия решения по применению технических и тактических приемов; развитие таких физических качеств как прыгучесть, точность и координированность в применении силы, выносливость, быстрота сложных реакций, зрительная ориентировка. Все эти качества и навыки определяют в конечном итоге степень мастерства в овладении умением игры в волейбол, которое целесообразно начинать со среднего школьного возраста.

3. Для организации эффективного обучения учителю необходимо выбрать методы и средства обучения соответствующие цели и задачам занятия, уровню подготовки учащихся. Средства обучения волейболу, как и в других видах спорта можно разделить на основные и подготовительные. Подготовительные наиболее широко применяются на начальном этапе обучения, а на занятиях по физической культуре постоянно, только со смещением акцента подготовки в нужном для обучения направлении. Подготовительные упражнения можно разделить на общеразвивающие и подводящие. Основным методом является непосредственно игра, однако, игровой метод применяется с постепенным нарастанием игрового времени и обязательным разбором игры для увеличения педагогического эффекта. Также средства и методы подбираются в зависимости от этапа обучения. На первом этапе проходит ознакомление с правилами и условиями игры и ведущими обучающими методами становятся пояснение и демонстрация, которые могут быть организованы с использованием всех современных средств визуализации. На втором этапе разучивания простого действия используется метод упражнений, повторения, пояснения, корректировки. На третьем этапе изучение действия в усложненных условиях проводится с применением методов повторного, сопряженного и игрового методов. В заключительном, четвертом этапе ведущими средствами для закрепления навыков в игре являются игровые и соревновательные методы. Таким образом, учитель должен обладать большой палитрой методических приемов, чтобы организовать эффективную работу на занятии.

4. Подготовку учеников в технико-тактическом аспекте необходимо начинать с обучения техническим приемам, которые, в свою очередь, строятся на обучении двигательным действиям и общей физической подготовки. Техническая подготовка делится на этапы, по мере усвоения которых повышается сложность координации и многовариантность одного вида действия (ударов, подач, атак). На этапе, когда техника уже поставлена, необходимо перенести внимание на тактическую подготовку. Тактическая подготовка усложняется по мере повышения уровня взаимодействия игроков в команде, сыгранности. Наряду с техническими задачами на игру или ее участок ставятся тактические задачи, анализируется и технические и тактические успехи команды и каждого игрока в частности. Такая этапность, объединенная с возрастными особенностями обучающихся приводит к возрастной периодизации подготовки волейболистов, которая реализуется в программе обучения волейболу в школе и спортивных секциях.

5.  Обучение волейболу не следует начинать ранее 9 лет, поскольку учащийся ни по физическим, ни по психологическим особенностям не подготовлен к такой деятельности. Однако, это не мешает общей физической подготовки в направлении формирования необходимых физических качеств, разучивания элементов техники и двигательных действий. С 9 лет можно констатировать наиболее благоприятный период для наращивания мышечной массы (по сравнению с предыдущим периодом), увеличению выносливости (следует обращать внимание на степень нагрузки), гибкость (недостаточное окостенение скелета и крепость суставов должна компенсироваться упражнениями без осевой нагрузки и с более легким мячом). При учете всех возрастных особенностей средний школьный возраст является наиболее перспективным для начала обучения волейболу. В данный период основной упор делается на техническую подготовку.

6. Говоря о спортивной подготовке волейболистов в условиях школы, необходимо отметить, что это многолетний процесс. Он строится с учетом возрастных особенностей детей школьного возраста и их возможностей на каждом возрастном этапе. Продолжительность многолетней подготовки резервов находится в пределах границ: верхняя — период включения в составы команд высших разрядов и нижняя — предельный возраст, позволяющий успешно решать задачи специализированной спортивной подготовки (правильное овладение спортивной техникой прежде всего).