Технологии формирования иноязычного лексикона учащихся в процессе изучения английского языка Курсовая работа (проект)

Ядром билингвальной личности является иноязычный лексикон. Под термином «лексикон» А.А. Залевская понимает сложную систему многоярусных, многократно пересекающихся семантических полей, с помощью которых упорядочивается и хранится в более или менее полной готовности к употреблению в деятельности разносторонняя информация о предметах и явлениях окружающего мира, об их свойствах и отношениях, об оценке индивидом [12]. Такие семантические поля формируют «ментальный лексикон» - психолингвистическую основу успешного пользования словом в языковой коммуникации.

В связи с вышеизложенным, методическая проблема видится в такой организации овладения словом, которая обеспечивала бы «обрастание» лексической единицы нужными ассоциативными связями, «жизнеспособными» семантическими рядами и, в конечном счете, формированием специфического семантического пространства.

Используемые на сегодняшний день стратегии обучения лексической стороне иностранного языка (ИЯ) не восполняют вакуума смысловых репрезентаций слова в индивидуальном лексиконе обучаемого, а дидактически тщательно градуированная система условно-речевых упражнений имитационного, подстановочного, трансформационного, репродуктивного и комбинаторного характера, используемая на этапе тренировки лексических единиц, автоматизирует словоупотребление, но вытесняет более важную стороны эффективное личностно индивидуализированное смыслоупотребление.

Информационные средства обучения уже довольно давно вошли в наши образовательные учреждения и получили широкое распространение. Накоплен интересный практический опыт, разработаны научные основы их применения. Однако внедрение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и постепенное использование их в образовании привело к появлению ряда образовательных программ. 

В настоящее время в методической литературе приводятся многочисленные типологии компьютерных средств обучения. Общая классификация новейших технологий в обучении, принятая для американской системы образования, была предложена в книге «Using Technology to Support Education Reform». Основной принцип разделения современных технологий на 4 категории -  различие дидактических целей. Однако, эти цели не всегда строго определены.

Выделяю следующие категории компьютерных программ: 

• Обучающие (электронные учебные пособия, мультимедийные системы)

• Справочные (справочные приложения , СD-ROM- энциклопедии, программы моделирования и т.д.)

• Прикладные (текстовые редакторы, электронные таблицы, базы данных)

• Коммуникационные системы (локальные сети, Internet,  интерактивное дистанционное обучение) [15].

Проведенное исследование было направлено на изучение таких теоретических вопросов, как теоретическое обоснование понятия «лексикон» и его структуры, особенностей формирования иноязычного лексикона у учащихся, а также применение современных технологий при формировании иноязычного лексикона.

В ходе исследовательской работы нами были получены следующие результаты:

1. Проведен обзор  и анализ научной литературы по  методике обучения иностранным языкам.

2. Исследованы особенности формирования лексикона и  его структуры на основе работ как зарубежных, так и отечественных авторов.

3. Определены роль и место современных технологий в процессе формирования лексических навыков учащихся. На сегодняшний день ИКТ заняли прочное место в учебном процессе. С помощью ИКТ реализуются следующие принципы: наглядности, доступности, дифференцированного подхода в обучении, практической направленности, системности изложения материала. Данные принципы являются основой обучения, так как содействуют развитию личности каждого отдельного ученика в рамках учебного процесса. Теперь обучение становится увлекательным и интересным, так как перед учеником ставится задача не в схоластическом традиционном виде, а в современном и привлекательном. 

4. Разработана система лексических упражнений по формированию у учащихся иноязычного лексикона с использованием мультимедийных технологий.

Проведенное нами исследование подтверждает, что применение компьютерных технологий в обучении лексике языка имеет ряд преимуществ: 1) работа над лексическими навыками может проводиться самостоятельно, что позволяет посвятить большее время на занятиях развитию лексических умений;