ВВЕДЕНИЕ

В современной методике обучения иностранным языкам наблюдается развитие большого числа как электронных, так и социальных обучающих технологий, что предоставляет преподавателю возможности выбора той из них, которая будет наилучшим образом отвечать требованиям учебного процесса.

В основе преподавания иностранного языка как явления социального лежит совместная деятельность людей и система их взаимоотношений. В этой связи использование социальных технологий обучения является эффективным и естественным решением проблемы формирования у учащихся умений иноязычного речевого общения, что определяет актуальность данной работы.

Данная курсовая работа посвящена изучению социальных технологий в обучении видам речевой деятельности на уроках английского языка.

В качестве объекта исследования выступают социальные технологии. Предметом изучения в нашей работе являются способы реализации социальных технологий в обучении учащихся продуктивным видам речевой деятельности на уроках английского языка.

Цель курсовой работы – анализ теоретических основ использования социальных технологий в обучении иностранным языкам и разработка методических рекомендаций по их практическому применению.

Поставленная цель определила объем необходимых для решения задач:

- определить место и роль социальных технологий в современном обучении видам речевой деятельности;

- исследовать основные способов реализации социальных технологий в обучении английскому языку.

Основными методами исследования послужили: метод сплошной выборки теоретического материала, а так же сопоставительный метод.

1. СОЦИАЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ

1.1 Современные социальные технологии обучения иностранным языкам

Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции учащихся, совершенствования их филологической подготовки для того, чтобы они могли обмениваться мыслями в различных ситуациях в процессе взаимодействия с другими участниками общения, правильно используя при этом систему языковых и речевых норм и выбирая коммуникативное поведение, адекватное аутентичной ситуации общения. Другими словами, основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, то есть способности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Воспитательный аспект является неотъемлемой частью учебного процесса, поэтому все образовательные технологии предусматривают воспитание у учащихся необходимых качеств зрелой личности.

В связи с активным формированием мирового социально-экономического пространства, кардинальным преобразованием всех структур общества и высокими темпами развития современных технологий, перед образованием встает задача поиска и внедрения новых подходов к обучению различным дисциплинам [3, c.55].

2. СОЦИАЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

2.1.Проектная технология

В процессе использования социальных технологий изменяются функции учителя, который выступает не только как информатор, консультант и судья, но прежде всего как помощник и партнер по общению, создающий на занятиях благоприятный микроклимат для свободного речевого взаимодействия. Успех деятельности учителя зависит от его умения быть одновременно формальным руководителем и неформальным лидером учебного коллектива. Все виды социальных технологий предполагают наличие сотрудничества и интерактивного взаимодействия между участниками общения [6, c.67-69].

Деятельностная сущность социальных технологий реализуется в условиях гуманистического подхода к обучению. При таком подходе создаются положительные условия для активного и свободного развития личности в деятельности. В общем виде эти условия сводятся к следующему: учащиеся получают возможность свободного выражения своих мыслей и чувств; каждый участник группового общения остается в фокусе внимания остальных; поощряются пусть противоречивые, парадоксальные, но свидетельствующие об активной позиции ученика суждения; участники общения чувствуют себя в безопасности от критики, преследования за ошибки и наказания.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В современном образовательном пространстве сложилась тенденция ориентации на развитие познавательного потенциала личности, повышения способности к обучению, овладению новыми системами знания, развитие творческих способностей школьников и расширение их творческих возможностей. При этом, естественно, повышается ответственность педагога, призванного найти эффективные пути улучшения программы обучения, а вместе с этим выделить оптимальные методы и приемы обучения.

Методика преподавания иностранных языков – это гибкая и расширяющаяся информационно-образовательная среда, в которой наряду с традиционным подходом к преподаванию наблюдается повышение интереса к новым образовательным моделям, педагогическим инновациям, технологиям и методам.

Качественно новая подготовка выпускников учреждений образований, формирование их творческих способностей и творческого мышления, готовность к рационализаторской и изобретательской деятельности является основным ориентиром и индикатором социальных технологий обучения учащихся продуктивным видам речевой деятельности на уроках английского языка. Активизации познавательной деятельности обучающихся через использование интерактивных методов обучения и приобщение к самостоятельному исследованию научных источников основывается на использовании собственного практического опыта.

Итак, к числу факторов, обуславливающих необходимость использования социальных технологий в обучении иноязычному общению, следует отнести:

- их ярко выраженную коммуникативную направленность, значительно повышающую «плотность общения»;

- развивающую, образовательную и воспитательную ценность;