Физкультурно-игровая среда в дошкольном учреждении как условие двигательного развития дошкольника Курсовая работа (проект)

Развивающая среда – это окружение, с которым ребенок вступает в контакт, реагирует, взаимодействует. Она во многом определяет темпы и характер развития и воспитания ребенка. Окружающие предметы являются источником знаний, эмоций и, безусловно, здоровья.

Предметно – развивающая среда в дошкольном учреждении должна служить основой для двигательной деятельности детей, своеобразной формой их самообразования в области здоровья.

Физкультурно-игровая среда в дошкольном учреждении рассматривается как важнейшее условие двигательного развития детей и является частью социальной среды. Она во многом определяет темпы, характер развития и воспитания ребенка. Предметы, окружающие ребенка, помимо утилитарного значения, являются источником знаний, эмоций, одним из условий межличностного общения.

Физкультурно-игровая среда не только обеспечивает активность детей, но и является своеобразной формой их саморазвития. Роль взрослых состоит в том, чтобы открыть привлекательность окружения для ребенка, научить взаимодействовать, использовать элементы среды для развития двигательной деятельности [2, с. 122].

Экспериментальная работа осуществлялась на базе ГУДО «Давид-Городокский ясли-сад №2».

В эксперименте были задействованы 20 детей из старшей группы, они были разделены на 2 подгруппы, 1-я группа условно назовем ее группа №1 было 10 детей, и 10 детей из 2 подгруппы условно назовем ее группа №2. В первую подгруппу, группу №1 было включено 10 детей, из них 5 девочек и 5 мальчиков. Во 2 подгруппу №2 было включено так же 10 детей, из них 4 девочки и 6 мальчиков (Приложение А).

Для полноценного физического развития детей в дошкольном образовательном учреждении оборудованы: музыкальный зал, спортивный зал и малый зал для свободной деятельности детей, физкультурная площадка на территории детского сада. В групповых комнатах созданы учебные зоны, в том числе и физкультурные уголки с недостаточно разнообразным оборудованием. Пособия в физкультурных уголках меняются не систематически.

Опытно-экспериментальная работа предусматривала проведение констатирующего формирующего и контрольного этапов эксперимента.

Уровень двигательного развития детей старшего дошкольного возраста будет протекать успешно, если в качестве средства использовать физкультурно-игровую среду как основу для полноценного физического развития детей дошкольного возраста.

Создавая физкультурно-игровую среду для воспитанников необходимо, прежде всего, уделять внимание ее развивающему характеру. Предметный мир должен обеспечить реализацию потребности ребенка в активной и разноплановой деятельности, обогатить опыт эмоционально-практического взаимодействия ребенка со сверстниками и педагогом, включить в активную познавательную деятельность всех детей группы. Ведь среда стимулирует развитие самостоятельности, инициативности, в ней дети реализуют свои способности.

В современной дошкольной педагогике физическое воспитание определяется как педагогический процесс, направленный на совершенствование форм и функций организма ребенка, формирование необходимых знаний умений и навыков, воспитание психофизических качеств. И, решая задачу физического воспитания дошкольников - как воспитание здорового, жизнерадостного, физически совершенного, гармонически и творчески развитого ребенка - педагоги стараются приложить все, зависящие от них, усилия, что создать соответствующую разнообразную среду.

Исследование позволило прийти к выводу, что поставленная цель формирующего этапа эксперимента достигнута. К концу эксперимента по нашим наблюдениям можно предположить, что в результате, применения и внедрения, постоянного пополнения физкультурно-игровой среды у детей дошкольного возраста повысился уровень физической подготовленности детей, уровень двигательной активности и физического развития.