Взаимодействие семьи и учреждения дошкольного образования в формировании у детей старшего дошкольного возраста интеллектуальной готовности к школе

В основе понятия «взаимодействие» по С. Ожегову лежит: связь двух явлений, а так же взаимная поддержка [12]. Следовательно, взаимодействие дошкольного учреждения и семьи представляет собой совместную деятельность, которая осуществляется с помощью   социальной перцепции и общения.

Ответственность о процессе воспитания и развития детей несут родители, а учреждения образования призваны помогать, направлять, поддерживать и дополнять их деятельность. В процессе сотрудничества и взаимодействия. 

С помощью тесного сотрудничества педагогов и родителей решаются различные индивидуальные проблемы. 

В своем исследовании под «взаимодействием дошкольного образовательного учреждения с семьей в формировании готовности детей к обучению в школе» мы понимаем систематический и длительный процесс совместной деятельности воспитателей и родителей, основанный на их взаимопонимании по вопросам содержания, форм осуществления подготовки современного ребенка к школе и взаимной потребности добиться высоких результатов готовности его к школьному обучению. 

Большинство родителей считают, чем больше их ребёнок воспроизводит слов, тем он лучше развит. Это предубеждение, является ошибочным, так как речь и мышление развивается по-разному. 

К старшему дошкольному  возрасту, как было отмечен выше, дети приобретают определенный кругозор, запас конкретных знаний, овладевают некоторыми рациональными способами обследования внешних свойств предметов. Дошкольникам доступно понимание общих связей, принципов и закономерностей, лежащих в основе научного знания. Но не следует в то же время переоценивать их умственные возможности. Логическая форма мышления хотя и доступна, но еще не характерна для них. Даже приобретая черты обобщенности, их мышление остается образным, опирающимся на реальные действия с предметами и их «заместителями». Высшие формы наглядно-образного мышления являются итогом интеллектуального развития дошкольника [2]. 

Взаимодействие дошкольного учреждения образования с семьей в подготовке детей к обучению в школе может быть эффективным при соблюдении  педагогических условий, таких как формировании активной родительской позиции на основе современных форм организации взаимодействия (дискуссий, круглых столов, ролевых и деловых игр); обеспечении индивидуального консультирования родителей об особенностях и проблемах готовности ребенка к обучению в школе и возможных способах преодоления существующих проблем. 

В дошкольном учреждении актуальным вопросом является процесс наиболее эффективных форм деятельности педагога, направленных на развитие личности ребенка, подготовку его к обучению в школе. Формами принято считать, разнообразные организации деятельности и общения педагога с родителями. 

Существуют современные формы работы с родителями (деловых игр, дискуссий, круглых столов). В течении проведения таких мероприятий родители делятся опытом и задают вопросы по проблеме готовности своих детей к обучению в школе. В процессе деловой игры у родителей формируется правильное понимание процесса обучению в школе. При проведении круглых столов по теме готовности к школе старших дошкольников родители получают рекомендации, как правильно подготовить дошкольника к поступлению в школу, определить особенности обучения.