ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Теоретико-методологические основания изучения духовно-нравственного воспитания младших школьников. Основные понятия формы и принципы
1.2 Влияние семьи и школы как социальных институтов на формирование духовно-нравственной культуры младших школьников
ГЛАВА 2 ОБЩИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ШКОЛЫ И СЕМЬИ В ВОСПИТАНИИ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
2.1 Основные методы и приемы взаимодействия школы и семьи по формированию духовно-нравственной культуры детей младшего школьного возраста
2.2 Организация взаимодействия школы и семьи в воспитании духовно-нравственной культуры младших школьников
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Одной из главных проблем современного общества является проблема развития и воспитания духовно-нравственной культуры детей. На данный момент наблюдается рост негативных тенденций, который связан с недостаточностью духовно-нравственного воспитания ребенка в семье, утеряны механизмы передачи социально-культурного опыта от поколения к поколению. Необходима специально организованная работа социальных институтов (семья, школа) в направлении духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста в условиях поликультурного общества.
Духовно-нравственная культура личности – система ценностей человека, которая позволяет успешно адаптироваться в обществе и существовать в нем, не принося вреда себе и другим его членам.
Воспитание духовно-нравственной культуры личности – сложный и противоречивый процесс. Его успешное решение возможно при условии взаимодействия семьи и школы. Сотрудничество данных социальных институтов актуально и востребовано.
Школа и семья занимают ведущее место в воспитании подрастающего поколения. Основной их целью является воспитание и развитие ребенка, который в процессе обучения и воспитания овладевает необходимыми знаниями, навыками, качествами.
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ И ШКОЛЫ
1.1 Теоретико-методологические основания изучения духовно-нравственного воспитания младших школьников. Основные понятия, формы и принципы
Проблема поиска путей духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста на данный момент имеет важное социокультурное значение, поскольку она самым непосредственным образом определяет направленность личности, ее самостоятельность, толерантность, ответственность, самореализацию. Реализация поставленной задачи возможна посредством методически грамотной организации взаимодействия учреждения образования им семьи.
Степень научной разработанности проблем воспитания духовно-нравственной культуры, организации взаимодействия школы и семьи по данному вопросу значительна. Это связано с тем, что эта комплексная и многоаспектная научная проблема рассматривалась разными зарубежными и отечественными авторами с позиций различных гуманитарных наук.
Так, отдельные аспекты гуманистической идеи в области нравственного воспитания рассматривали философы и педагоги прошлого (Аристотель, Я.А. Коменский, Ж.-Ж. Руссо, и. Кант, В.Г. Гегель и др.).
ГЛАВА 2 ОБЩИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ШКОЛЫ И СЕМЬИ В ВОСПИТАНИИ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
2.1 Основные формы, методы и приемы взаимодействия школы и семьи по формированию духовно-нравственной культуры детей младшего школьного возраста
Успех в воспитании духовно-нравственной культуры детей младшего школьного возраста во многом зависит от характера отношений, взаимодействий между школой и семьей, педагогом и родителями. Основа таких взаимодействий – взаимодоверительный контакт. Ведущая роль в его создании принадлежит школе, а именно педагогу. Налаживанию доброжелательных контактов способствует целенаправленное общение, учет ситуаций, продумывание содержания и хода различных форм работы с родителями.
Социальная значимость целенаправленного общения школы и семьи заключается в перестройке и влиянии на внутрисемейные отношения, способствование совершенствованию личности родителей, тем самым повышение уровня общей культуры населения [9].
Взаимодействие семьи и школы по формированию духовно-нравственной культуры младших школьников осуществляется через разнообразные формы организационно-педагогической работы с семьей.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В ходе проделанной работы нами были сделаны следующие выводы:
1. Духовно-нравственное воспитание – сложный многогранный процесс, который требует практического и теоретического подходов, имеет большое значение в развитии личности, вносит вклад в процветание страны, воплощает в себе конкретные цели, в своей высшей форме – обеспечивает созидательные идеи.
Формы духовно-нравственного воспитания – отношения, складывающиеся между участниками воспитательного процесса. Традиционно, в работе с младшими школьниками определены следующие разновидности:
• в зависимости от времени проведения: кратковременные и продолжительные;
• в зависимости от количества воспитанников: фронтальные (массовые), групповые, индивидуальные.
• в зависимости от используемых методов духовно-нравственного воспитания: словесные (сборы, доклады, собрания, лекции, встречи, диспуты); практические (экскурсии, походы, олимпиады, спартакиады, конкурсы); наглядные (выставки, музеи, тематические стенды).
Выделяют следующие принципы духовно-нравственного воспитания: антропологический, принцип семейных отношений (приоритет семейного начала), принцип коллективизма, народности, всечеловечности, единого вероисповедания.
1. Аверина, Н.Г. О духовно-нравственном воспитании младших школьников / Н.Г. Аверина // Нач. школа. – 2005. – №11. – С.68-71.
2. Артюхова, И.С. Ценности и воспитание/ И.С. Артюхова // Педагогика. –1999. - №4. - С.78-80.
3. Архангельский, Н.В. Нравственное воспитание / Н.В. Архангельский. –М. : Просвещение, 1979. – 534 с.
4. Ахмеджанов, М.М., Олимов, Ш.Ш. Понятие и потребность духовно- нравственного воспитания / М.М. Ахмеджанов // Молодой ученый. – 2010. – №11 (22). – С. 100-102.
5. Бабанский, Ю.К. Педагогика: Курс лекций. – М. : Просвещение, 1988. – 354 с.
6. Бабаян, А.В. О нравственности и нравственном воспитании / А.В. Бабаян // Педагогика. – 2005. – №2. – С. 67-68.
7. Баранова, Л.И. Активные методы и приемы нравственного воспитания младших школьников [Текст] / Л.И. Баранова // Пачатковае навучанне : сям’я, дзіцячы сад, школа. Сер. “У дапамогу педагогу”. – 2014. – №5 – С. 47-49.
8. Баранок, В.Н. Духовно-нравственное воспитание школьников: курс лекций / В. Н. Баранок. – Витебск : Издательство ВГУ, 2007. - 100 с.
9. Воликова, Т. В. Учитель и семья : пособие для учителей. / Т. В. Воликова. –2-е изд., перераб. – М. : Просвещение, – 2013. – 111с.
10. Данилова, Л.В. Система работы по духовно нравственному воспитанию учащихся на православных традициях белорусского народа // Современное образование Витебщены. – 2014. – №2 (4). – С.19-23.
11. Духовно-нравственное воспитание личности : аннотированный библиографический указатель литературы / ГУ “Витебская областная библиотека им. В. И. Ленина”, Информационно-библиографический отдел ; сост. В. М. Овсянникова. — Витебск, 2011. — 190 с.
12. Кодекс Республики Беларусь об образовании: 13 янв. 2011 г. № 243-3 : принят Палатой представителей 2 дек. 2010 г. : одобрен Советом Респ. 22 дек. 2010 г. – Минск : «Амалфея», 2011. – 496 с.
13. Критерии и методика определения нравственного воспитания школьников: Метод. рекомендации для руководителей школ / Упр. нар. образования Киев. горисполкома и др. - Киев : [Б. и.], 1984. – 19 с.
14. Мальцева, Л.Д. Духовно-нравственное воспитание детей через приобщение к православным традициям и культуре / Л.Д. Мальцева // Журнал Института Наследия. – 2017. - №1 (8). – С. 18-23.
15. Матвеева, Л.А. Развитие младшего школьника как субъекта учебной деятельности и нравственного поведения / Л.А. Матвеева. – СПб. : Издательство РГПУ им.Герцена, 1989. – 67 с.
16. Пархоменко, И. А. К вопросу об определении понятия «духовно- нравственное воспитание младших школьников» / И. А. Пархоменко // Мир науки, культуры, образования. – 2009. – № 5(17). – С. 184-186.
17. Позняк, Т.А. Духовно-нравственное воспитание дошкольников и младших школьников: интеграция образования и Белорусской Православной Церкви / Т.А. Пазняк // Дзіцячы сад – пачатковая школа: праблемы пераемнасці, навучання і выхавання : матэрыялы VII Міжнароднай навукова-практычнай канферэнцыі, г. Мазыр, 21-22 кастр. 2010 г. / [рэд. : Б.А. Крук і інш.]. – Мазыр. 2010. – с.54-55.
18. Семья и личность / под ред. Е.И. Сермяжко. – Могилев : МГУ им. Кулешова, 2003. – 101 с.
19. Социализация ребенка. Взаимодействие школы и семьи / [авторы-составители: В. Е. Шиковец, Е. Н. Пархоть, В. И. Давыдова]. – Минск : Красико-Принт, 2012. – 126 с.
20. Социально-образовательное проектирование в духовно-нравственном становлении будущего педагога: метод : Пособие / Под ред. П.А.Кислякова, Е.А.Шмелевой. – Шуя: Издательство Шуйского филиала ИвГУ, 2016. – 83 с.
21. Теория и методика нравственного воспитания учащихся: историко-педагогический аспект: сборник научных статей / Министерство образования Республики Беларусь, УО “ГГУ им. Ф. Скорины”. – Гомель : ГГУ, 2009. – 219 с.
22. Хямяляйнен, Ю. Воспитание родителей / Ю. Хямяляйнен. – М. : Мысль, 1993. – 306 с.
23. Шитякова, Н.П. Духовно-нравственное воспитание школьников: проблемы, теории, технологии [Текст: учебное пособие / Н.П. Шитякова, И.В. Верховых. – Челябинск : Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2016. – 197 с.
24. Яновская, М.Г. Эмоциональные аспекты нравственного воспитания: Кн. для учителя / М.Г. Яновская. – М. : Просвещение, 1986. – 371 с.
