Скачать готовую работу по теме
Концепт реки в сборнике рассказов Нормана Маклина «там, где течёт река»
Концепт реки в сборнике рассказов Нормана Маклина «там, где течёт река»
от
60,00
75,00
BYN
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты изучения концепта «река»
1.1. Сущность понятия «концепт»
1.2. Своеобразие концепта «река»
Выводы по главе 1
Глава 2. Специфика сборников рассказов Нормана Маклина «там, где течет река»
2.1. Творчество Н. Маклина в контексте развития американской литературы последней трети хх века
2.2. Жанровое и идейно-художественное своеобразие рассказов Н. Маклина в сборнике «там, где течет река»
2.3. Функции концепта реки в рассказах Нормана Маклина из сборника «там, где течет река»
2.3. Функции концепта реки в рассказах Нормана Маклина из сборника «там, где течет река»
Выводы по главе 2
Заключение
Список использованных источников
Выдержка из работы
ВВЕДЕНИЕ
Жизнь подобна рыбалке. Если ты сможешь понять реку, рыбу и самого себя, научившись добиваться своего без излишних усилий, ты проживешь гармоничную и цельную жизнь. Нелегкая судьба помогла братьям Норману и Полу усвоить этот важный отцовский урок, чтобы не утонуть в бурном водовороте действительности и устоять на ногах даже перед лицом самых тяжких испытаний и жестоких утрат. Прошли годы, и Норман взялся за перо, чтобы поведать миру о тех незабываемых и ярких событиях, которые пережила его семья в суровые 1920-е годы в горной Монтане, там, где по-прежнему течет река его юности. Именно об автобиографическом произведении Нормана Маклина «Там, где течет река» пойдет речь в данной работе.
Актуальность данной работе обусловлена несколькими фактами, во-первых,» творчество Н. Маклина незаслуженно мало изучено литературными критиками, которые в первую очередь воспринимает его как профессора английского языка, а не писателя. Во-вторых, тематика концепта «река» тесно связано с историческим становлением американской нации, что таким образом, отложило свой отпечаток на американской литературе.
Цель курсовой работы – проанализировать концепт реки в сборнике рассказов Нормана Маклина «Там, где течет река».
В соответствии с целью курсовой работы были определены следующие задачи:
1. Раскрыть сущность понятия «концепт».
2. Рассмотреть своеобразие концепта «река».
3. Изучить творчество Н. Маклина в контексте развития американской литературы последней трети ХХ века.
4. Раскрыть жанровое и идейно-художественное своеобразие рассказов Н. Маклина в сборнике «Там, где течет река».
5. Проанализировать функции концепта реки в рассказах Н. Маклина в сборнике «Там, где течет река».
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ КОНЦЕПТА «РЕКА»
1.1 Сущность понятия «концепт»
Поскольку каждый носитель языка одновременно является и носителем культуры, то языковые знаки приобретают способность выполнять функцию знаков культуры и тем самым служат средством представления основных установок культуры. Именно поэтому язык способен отображать культурно-национальную ментальность его носителей. Культура соотнесена с языком через концепт пространства.
Понятие картины мира относится к числу фундаментальных понятий, выражающих специфику человека и его бытия, взаимоотношения его с миром важнейшие условия его существования в мире. Языковая картина мира существует как часть общей (глобальной) концептуальной картины мира состоящей из образов, представлений, понятий, установок и оценок. Концепт − ключевое понятие когнитологии − рассматривается как основной инструмент категоризации действительности, преломление всех знаний о познаваемом объекте или явлении окружающего мира.
Исследователь Э.В. Ильенков утверждает, что мышление «реализует себя в виде знания о мире» [11, с. 132]. Эти значения о мире представлены определенной системой концептов. Концепты возникают в сознании человека как своеобразный отклик на целостный опыт человека.
Слово «концепт» является калькой с латинского conceptus – «понятие», от глагола concipere «зачинать», т.е. значит буквально «зачатие» [15, c. 25].
Термин «концепт» широко применяется в различных научных дисциплинах, что приводит к его множественному пониманию.
В рамках когнитивной лингвистики под концептами понимаются «оперативные содержательные единицы памяти, ментального лексикона, отраженные в человеческой психике» [10, c. 7].
ГЛАВА 2 СПЕЦИФИКА СБОРНИКОВ РАССКАЗОВ НОРМАНА МАКЛИНА «ТАМ, ГДЕ ТЕЧЕТ РЕКА»
2.1 Творчество Н. Маклина в контексте развития американской литературы последней трети ХХ века
Норман Фицрой Маклин (23 декабря 1902 – 2 августа 1990) был американским автором и ученым, получил известность благодаря своим книгам «Там, где течет река» (1976) и «Молодые люди и огонь» (1992).
Н. Маклин родиллся в Кларинде, Айова, 23 декабря 1902, был сыном Клары Эвелин (урожденная Дэвидсон; 1873-1952) и преподобного Джона Норман Маклин (1862-1941), пресвитерианского министра, который управлял большой частью образования молодого Нормана и его брата Пола Дэвидсона (1906-1938) до 1913. Его родители мигрировали из Новой Шотландии в Канаду. После Кларинды семья в 1090 году переехала в Миссулу, Монтана.
Маклин был слишком молод, чтобы поступить на службу в вооруженные силы во время Первой мировой войны, поэтому он работал в Лесной службы Соединенных Штатов. Новелла «Смотритель, повар и отверстие в небе» и истории «Темнокожий Призрак» в Молодых людях и Огне (1992) являются полубеллетризованными описаниями того времени.
Он учился в Дартмутском колледже, где являлся главным редактором журнала юмора «Фонарь из тыквы Дартмута». Он был также членом «Сфинкса» и «Бэта Тхэта Пи». Бакалавром искусств он стал в 1924 и принял решение остаться в Ганновере, Нью-Хэмпшир, и работать преподавателем до 1926. В этом время он написал «Несколько замечаний по искусству обучения». 24 сентября 1931 Маклин женился на Джесси Бернс (1905-1968), позже у них родилось два ребенка: дочь Джин (родившийся в 1942), теперь адвокат; и сын, Джон (родившийся в 1943), теперь журналист и автор «Огонь в Гору: правдивая история Южного Огня Каньона» (1999), и двух других книг: «Огонь и Пепел» (2003) и «Огонь: хроника храбрости и предательства» (2007).
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В первой главе курсовой работы мы проанализировали научно-теоретическую литературы по выбранной теме, рассмотрели значение концепта «река» в американской лингвокультуре и литературной традиции. На основании этого мы можем сделать следующие выводы.
Концепт − содержательная единица памяти, которая отображена в человеческой психике; концептуализация − умственное конструирование предметов и явлений и, наконец, категоризация − разделение внешнего и внутреннего миров человека на отдельные категории.
Концепт представляет собой глобальную умственную единицу, которая кодируется в человеческом сознании единицами универсального предметного кода. Упорядочено сочетание концептов в сознании человека составляет ее концептуальную систему.
Концепт «река» имеет в американской лингвокультуре весомое значение. Данное обстоятельство объясняется как историческими фактами, так и географическими причинами. Зарождение американского государства на новом континенте было тесно связано с морем, далее в процессе освоения территории были открыты многие реки. США – страна крупных, мощных рек, с которыми связано много фактов из жизни как у европейцев-переселенцев, так и у коренного населения континента.
Про анализировав жизненный и творческий путь Н. Маклина, мы можем утверждать, что Норман Маклин – литерату¬ровед, профессор английской литературы в Чикагском университете. В семьдесят два года он издал свою первую книгу рассказов. Не смотря на проблемы с изданием, ее приняли на ура, и Маклин сразу снискал известность как писатель.
Во второй главе курсовой работы нами был рассмотрен сборник «Там, где течет река». С концептом реки связано все повествование, так как именно с рекой связана жизнь главных героев. Течение жизни, как и течение реки противоречивы.
Список литературы
1. Алефиренко, Н.Ф. Поэтическая энергия слова. Синергетика языка, сознания и культуры / Н.Ф. Алефиренко. – М.: Академия, 2002. – 394 с.
2. Америка: Популярная энциклопедия / ред-сост. Е. Трибис. – М.: ТЕРРА – Книжный клуб, 2002. – 384 с.
3. Апресян, Ю.Д. Интегральное описание языка и системная лексикография. «Языки русской культуры». Избранные труды / Ю.Д. Апресян. − М.: Школа, 1995. −Т.2. – 667 с.
4. Арутюнова, Н.Д. Язык и мир человека / Н.Д. Арутюнова. – М.: Языки русской культуры, 1999. – 896 с.
5. Бабушкин, А.П. Типы концептов в лексико-фразеологической семантике языка / А.П. Бабушкин. – Воронеж: Изд-во Воронеж. гос. ун-та, 1996. – 104 с.
6. Вежбицкая, А. Семантические универсалии и описание языков / А. Вержбицкая. − М.: Языки русской культуры, 1999. – С. 263–305.
7. Воркачев, С.Г. Лингвокультурология, языковая личность, концепт: становление антропоцентрической парадигмы в языкознании / С.Г. Воркачев // Филологические науки. – 2001. – №1. – С. 64–71.
8. Глухов, В.П. Основы психолингвистики: учеб. пособие для студентов пед. вузов / В.П. Глухов. – Москва: ACT: Астрель, 2005. – 351 с.
9. Григорьев, А.Ф. Концепт реки Терека в системе этнических констант гребенских казаков / А.Ф. Григорьев // International journal of applied and fundamental research. – № 10. – 2014. – С. 98–100.
10. Зусман, В.Г. Концепт в системе гуманитарного знания: понятие и концепт / В.Г. Зусман // Вопросы литературы. − 2003. − № 2. – С. 3–29.
11. Ильенков, Э.В. Диалектическая логика. Очерки истории и теории / Э.В. Ильенков. – М.: Политиздат, 1974. – 271 с.
12. Кусмединова, М.Х. Преемственность концептов «река» и «любовь» как фактор сохранения культурного наследия населения г. Астрахани / М.Х. Кусмединова, А.П. Романова, С.Н. Якушенков // Гуманитарные исследования. – Астрахань: Астраханский государственный университет, 2010. – № 4. – С. 12–18.
13. Лихачев, Д.С. Концептосфера русского языка / Д.С. Лихачев // Русская словесность. От теории словесности к структуре текста. Антология. – М., 1997. – С.280–287.
14. Лыткина, И.О. Проблемы изучения концепта в современной лингвистике / И.О. Лыткина. – № 4. – 2009. – С.16–18.
15. Никишина, И.Ю. Понятие «концепт» в когнитивной лингвистике / И.Ю. Никишина // Язык, сознание, коммуникация. − МГУ, 2002. – № 21. – 25 с.
16. Слышкин, Г.Г. Лингвокультурные концепты и метаконцепты / Г.Г. Слышкин. – Волгоград: Перемена, 2004. – 260 с.
17. Степанов, Ю.С. Концепт. Словарь русской культуры: опыт исследования / Ю.С. Степанов. – М.: Школа «Языки русской литературы». – 1997. – 824 с.
18. Холодная, М.А. Интегральные структуры понятийного мышления / М.А. Холодная. – Томск, изд-во ТомГУ, 1983. – 190 c.
19. Шейнкер, В.Н. Джеймс Фенимор Купер / В.Н. Шейнкер // История литературы США. – М.: Наследие, 1999. – Т. 2. – С. 97–153.
20. Maclean, N. A river runs through it and other stories / N. Maclean. – Тhe University of Chicago Press, 2001. – 328 p.
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты изучения концепта «река»
1.1. Сущность понятия «концепт»
1.2. Своеобразие концепта «река»
Выводы по главе 1
Глава 2. Специфика сборников рассказов Нормана Маклина «там, где течет река»
2.1. Творчество Н. Маклина в контексте развития американской литературы последней трети хх века
2.2. Жанровое и идейно-художественное своеобразие рассказов Н. Маклина в сборнике «там, где течет река»
2.3. Функции концепта реки в рассказах Нормана Маклина из сборника «там, где течет река»
2.3. Функции концепта реки в рассказах Нормана Маклина из сборника «там, где течет река»
Выводы по главе 2
Заключение
Список использованных источников
Информация о работе
Работа защищена на оценку "8" без доработок.
Уникальность свыше 40%.
Работа оформлена в соответствии с методическими указаниями учебного заведения.
Количество страниц - 26.
Процесс покупки готовой работы
01
1. Заказ готовой
Оставьте заявку по кнопке "купить ". Обязательно укажите правильный e-mail, на него вышлют инструкции по оплате и ваши материалы.
02
2. Оплата
На вашу электронную почту придет подробная инструкция по оплате через ЕРИП.
03
3. Получение
Сразу после оплаты, менеджер вышлет все материалы, которые относятся к заказу, на электронную почту.
Роль интонации в идиоматичности английской речи
60,00
75,00
BYN
Обучения учащихся иноязычной монологической речи с использованием проектной технологии
60,00
75,00
BYN
Использование социальных технологий в обучении учащихся продуктивным видам речевой деятельности(английский)
60,00
75,00
BYN
Обучение восприятию и пониманию иноязычной речи на слух учащимися средней школы (английский язык, I ступень)
60,00
75,00
BYN
Миротворческое воспитание учащихся в школе
60,00
75,00
BYN
Использование интернет-ресурсов в создании виртуальной образовательной среды (английский язык)
60,00
75,00
BYN
Обучение различным видам чтения (изучающего, ознакомительного, просмотрового) учащихся старших классов
60,00
75,00
BYN
Обучение учащихся средней школы иностранной диалогической речи на основе интернет-ресурсов
60,00
75,00
BYN
Педагогические условия формирования положительной Я-концепции школьников
60,00
75,00
BYN
Типология порядка слов в английском и русском языках
60,00
75,00
BYN