Тестовые формы контроля умений восприятия иноязычной речи на слух Курсовая работа (проект)

Проблема обучения восприятию иноязычной речи на слух является одним из самых главных аспектов обучения иноязычному общению, поэтому развитие и разработка новых технологий обучения аудированию, отвечающих запросам времени, крайне важны. Обучение аудированию вызывает наибольшее количество трудностей, поскольку учащиеся не говорят на иностранном языке вне урока. С другой стороны, этот вид речевой деятельности является  самым мощным средством обучения английскому языку [1].

Термин «аудирование» был введен в отечественную методику не так давно и означает процесс восприятия и понимания речи на слух. В английском языке употребляется термин «Listening comprehesion»  (восприятие и понимание на слух), который, по мнению зарубежных специалистов наиболее точно передает сущность этого самостоятельного вида речевой деятельности [2].

Контроль сформированности аудитивных навыков и умений – неотъемлемая часть процесса обучения иностранному языку, поскольку аудирование тесно связано с говорением, чтением и письмом. Так, говорение и аудирование – две взаимосвязанные стороны устной речи, так как аудирование подготавливает говорение, а говорение, в свою очередь, помогает сформировать  восприятие иноязычной речи на слух [3].  Аудирование также связано с чтением, поскольку они оба относятся к рецептивным видам речевой деятельности. Самым тесным образом аудирование связано с письмом. В процессе написания слов учащийся проговаривает и слышит то, что пишет.

Не владея лексическими единицами иностранного языка, учащийся не сможет прочесть книги, не сможет сказать и написать на иностранном языке. Эффективность систем контроля необходима для того, чтобы обоснованно судить о том, насколько точно и полно реализуются цели обучения, и своевременно вносить требуемые коррективы, стимулировать учащихся к успешному овладению иностранным языком. В свою очередь, тесты являются удобной и экономичной формой контроля. 

Главным отличием теста от традиционной контрольной работы является тот факт, что тест всегда предполагает измерение (в баллах). Следовательно, отметка, полученная по итогам тестирования, отличается большей объективностью и независимостью в отличие от отметки, поставленной  преподавателем за выполнение традиционной контрольной работы.

Основными критериями оценивания уровня восприятия иноязычной речи на слух являются следующие:

– сложность восприятия аудиотекста; 

– глубина понимания;