В современном мире изучение психологических особенностей страха в дошкольном возрасте и его специфических проявлений, причин и факторов его обусловливающих, приобретает все большее значение. В последнее время специалистами отмечается достаточно высокий рост детских страхов (В.В. Абраменкова, И.В. Дубровина, А.С. Спиваковская и др.). Наличие страхов в детском возрасте ни в коем случае нельзя оставлять без внимания, так как это может стать фактором нарушения развития личности в онтогенезе [1, с. 3].
Проблема эмоционального неблагополучия детей, в частности, проблема детских страхов, несмотря на достаточную изученность, не только не теряет своей актуальности в наши дни, но даже обостряется в связи с масштабными изменениями в общественно-политической и экономической жизни не только взрослых, но и детей.
Современному ребенку приходиться справляться со страхами, которые вызывают сюжеты фильмов ужасов, персонажи компьютерных игр, серийные убийцы, боевики со сценами насилия и убийствами, сообщения о террористических актах в средствах массовой информации.
Изучением проблемы детских страхов занимались В.К. Вилюнас, А.И. Захаров, В.В. Зеньковский, B.C. Мухина, П. Поппер, A.M. Прихожан, Й. Раншбург. А.И. Захаров впервые в отечественной и мировой практике рассмотрел причины возникновения и развития дневных и ночных страхов. Исследование детских страхов в отечественной и зарубежной научной литературе обусловлено пониманием важности того, насколько сильно эмоциональные нарушения у детей влияют на формирование личности ребенка, а также на нормальное протекание его психических процессов.
В связи с тем, что в дошкольном возрасте бурно развивается эмоциональная сфера ребенка, то возникновение различных переживаний естественно для детей. Данный возраст характеризуется также тем, что ребенок начинает включаться в общественную жизнь и сталкивается с большим количеством неизвестного. Все это порождает возникновение и развитие различных страхов.
О.М. Дьяченко определяет страх как психическое состояние, возникающее на основе инстинкта самосохранения как реакция на действительную или воображаемую опасность. Страх имеет много причин как субъективного (мотивация, эмоционально-волевая устойчивость и т.д.),
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ДЕТСКИХ СТРАХОВ
1.1 Проблема детских страхов в психологии
В отечественной и зарубежной литературе проблема детских страхов исследовалась различными школами и направлениями.
Представителем классических теорий эмоций У. Джемсом страх рассматривался как одна из трех сильнейших эмоций наряду с радостью и гневом. Страх, по его мнению, также является неподдельным и самым ранним инстинктом человека. Особое внимание Джемс уделял боязни одиночества, темноты и сверхъестественных явлений. Он считал, что одиночество в детстве служит одним из главных источников страха [14, с. 108]. Т.о. страх рассматривался как базовая эмоция, связанная с реакцией на внешнюю угрозу.
В бихевиористических теориях (Г. Айзенк, А. Бандура, Ч. Спилбергер, Дж. Уотсон) отмечается, что страх является результатом травматического опыта взаимодействия ребенка с пугающим объектом.
Представители экзистенциализма (С. Кьеркегор, П. Тиллих, М. Хайдеггер) определяют страх как важнейшую характеристику человеческого бытия, имеющую непосредственное значение для существования человека.
Представитель концепции гуманистической психологии А. Маслоу предполагал, что существует связь между причинами возникновения страха и фрустрацией потребности в безопасности, что препятствует самоактуализации личности [22, с. 140].
Отечественные психологические концепции источниками страха называют воспитание, детско-родительские отношения (А.И. Захаров, А.М. Прихожан).
В рамках психоаналитического направления (А. Адлер, З. Фрейд, Г.С. Салливен) главной причиной возникновения страхов считается первичная родовая психотравма. А. Адлер считал, что источниками страха являются переживание собственной неполноценности, которое испытывает ребенок в семье первые пять лет жизни, а также ожидание угрозы от окружающего мира.
ГЛАВА 2 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДЕТСКИХ СТРАХОВ
Цель эмпирического исследования: выявить преобладающие страхи у детей старшего дошкольного возраста.
Эмпирическое исследование включало три этапа:
– подбор методов и методик диагностики, формирование выборки исследования;
– изучение преобладающих видов страхов у детей старшего дошкольного возраста;
– анализ и интерпретация полученных результатов, формулирование выводов.
База исследования: исследование осуществлялось на базе ГУО «Ясли – сад № 18 г. Могилева».
Выборка исследования: в исследовании приняли участие 20 детей (10 мальчиков и 10 девочек) в возрасте 5-6 лет. Выборка исследования представлена в приложении А.
Для изучения преобладающих страхов у детей старшего дошкольного возраста были подобраны следующие методики:
– методика «Паровозик»;
– методика выявления детских страхов «Страхи в домиках» А.И. Захаров, М. Панфилова;
– проективный рисуночный тест «Нарисуй свой страх» А.И. Захарова;
Краткое описание методик:
1. Методика «Паровозик»[15, с. 135].
Назначение: определение особенностей эмоционального состояния ребёнка: нормальное или пониженное настроение, состояния тревоги, страха, удовлетворительная или низкая адаптация в новой или привычной социальной среде.
Методика направлена на определение степени позитивного и негативного психического состояния. Применяется индивидуально с детьми с 2,5 лет.
В современной литературе существуют различные теории, каждая из которых по-своему объясняет сущность и происхождение страха. Страх – отрицательное эмоциональное состояние, проявляющееся при получении субъектом информации о возможной угрозе его жизненному благополучию, о реальной или воображаемой опасности.
Страх – это одна из базовых эмоций, которая играет важную роль в жизни ребенка. С одной стороны, он может уберечь от опасных и необдуманных поступков. Но, с другой стороны, устойчивые страхи задерживают развитие личности, тормозят творческую деятельность, способствуют формированию низкой самооценки и повышенной тревожности. Дети биологически предрасположены реагировать на такие естественные активаторы страха как боль, одиночество, внезапное изменение стимуляции; стремительное приближение объекта; высота. Среди детей наиболее распространены внушенные страхи, источников которых являются взрослые. Причинами детских страхов являются: недостаточная эмоциональная близость родителя и ребенка; конфликты в семье; доминирование одного из взрослых; перестановка или инверсию традиционных семейных ролей; изолированность семьи в сфере внешних контактов. Страхи могут являться результатом детского воображения. Каждому возрасту присущи свои страхи.
Существуют различные виды детских страхов: ситуативные и личностные; реальные и воображаемые, острые и хронические, навязчивые, бредовые и сверхценные; дневные и ночные; возрастные и невротические
Результаты исследования психического состояния у детей старшего дошкольного возраста показало, что у большинства детей старшего дошкольного возраста (60%) обнаруживается негативное психическое состояние низкой степени; у 10% детей – негативное психическое состояние средней степени; у 30% детей – диагностируется позитивное психическое состояние. Данные говорят о том, что у половины детей старшего дошкольного возраста отличаются эмоциональным неблагополучием, испытывающим тревогу, страх, напряжение.
В результате диагностики преобладающих видов страха у детей старшего дошкольного возраста было выявлено, что у мальчиков старшего дошкольного возраста преобладают социально-опосредованные страхи,
1 Акопян, Л.С. Психолого-педагогическое исследование страхов детей младшего школьного возраста: автореф. дисс. … канд-та психол. наук: 19.00.07 / Л.С. Акопян. – Самара. – 2002. – 201 с.
2 Антонова, Е.В., Томашевская, О.А. Коррекция страхов у детей старшего дошкольного возраста методами артпедагогики / Е.В. Антонова, О.А. Томашевская // Теория и практика образования в современном мире: материалы VII междунар. науч. конф. г. Санкт-Петербург, июль 2015 г. – СПб.: Свое издательство, 2015. – С. 1-5.
3 Вологодина, Н.Г. Детские страхи днем и ночью. / Н.Г. Вологдина. – М.: Феникс, 2006. –106 с.
4 Гарбузов, В.И., Захаров, А.И., Исаев, Д.Н. Неврозы и их лечение / В.И. Гарбузов, А.И. Захаров, Д.Н. Исаев. – Л.: Медицина, 1977. – 492 с.
5 Данилина, Т.А. В мире детских эмоций: пособие для практических работников ДОУ / Т.А. Данилина, В.Я. Зедгенидзе, Н.М. Степина. – М.: Айрис-пресс, 2004. – 160 с.
6 Дьяченко, О.М., Кириллова, А.И. О некоторых особенностях развития воображения у детей дошкольного возраста / О.М. Дьяченко, А.И. Кириллова // Вопросы психологии. – 1980. – № 2. – С. 107-114.
7 Захаров, А.И. Дневные и ночные страхи у детей / А.И. Захаров. – СПб.: СОЮЗ, 2000. – 448 с.
8 Захаров, А.И. Неврозы у детей и подростков / А.И. Захаров. – М.: Педагогика, 1988. – 288 с.
9 Изард, К.Э. Психология эмоций / К.Э. Изард. – СПб: Питер, 1999. – 464 с.
10 Ковалев, В.В. Семиотика и диагностика психических заболеваний у детей и подростков / В.В. Ковалев. – М.: Медицина, 1985. – 288с.
11 Кулинцова, И.Е. Коррекция детских страхов с помощью сказок / Е.И. Кулинцова. – Спб.: Речь, 2008. – 167 с.
12 Леви, В.А. Приручение страха / В.А. Леви. – М.: Метафора, 2006. – 492 с.
13 Овчарова, Р.В. Практическая психология в начальной школе. / Р.В. Овчарова. – М.:ТЦ Сфера, 1996 – 448 с.
14 Прихожан, А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика / А.М. Прихожан. – Воронеж: МОДЭК, 2000. – 304 с.
15 Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога: учеб. пособие: В 2 кн. / Е.И. Рогов. – М.: ВЛАДОС, 1999. – 498 с.
16 Снегирева, Т. Детские рисунки глазами психолога / Т. Снегирева // Обруч. – 2007. –№ 5. – С. 5-6.
17 Спиваковская, А.С. Психотерапия: игра, детство, семья / А.С. Спиваковская. – М.: ЭКСМО, 2000. – 430 с.
18 Спиваковская, А.С. Профилактика детских неврозов / А.С. Спиваковская. – М.:МГУ, 1988. – 240 с.
19 Ткач, Р.М. Сказкотерапия детских проблем / Р.М. Ткач. – СПб.: Речь, 2008. – 118 с.
20 Фрейд, З. По ту сторону принципа удовольствия / З. Фрейд. – М.: Прогресс, 1992. – 436 с.
21 Шишова, Т.Л. Страх мой – враг мой. Как помочь ребенку избавиться от страхов / Т.Л. Шишова. – СПб.: Речь, 2007.– 104 с.
22 Щербакова, Л.В. Детские страхи: роль родителей /Л.В. Щербакова // Психолог в школе! – 2015. – № 1. – С.36-39.
23 Щербатых, Ю. В. Психология страха / Ю.В. Щербатых. – М.: Эксмо-пресс, 2002 . – 54 с.
