Актуальность исследования педагогических условий формирования творческой направленности личности школьников объясняется революционными процессами, которыми характеризуется современная ситуация образования в Республике Беларусь.
В современном мире творчество ценится очень высоко. Творческие профессии сегодня одни из самых востребованных, а целеустремленные творческие люди всегда находят свой жизненный путь для успешной реализации своего творческого потенциала.
Именно в творческом поиске рождаются новые идеи, рушатся стереотипы, мешающие движению вперёд, вырабатываются приоритеты и ценности к пониманию и организации жизненного пространства личности.
Взращивать генетически заложенную в личности способность к творчеству, воспитывать качества человека творческого, необходимые для самоопределения и становления гармоничной, адаптивной личности, способной во всех видах деятельности действовать либо как исполнитель, либо как творец (как этого и требует реальная жизнь) – значит воспитать молодое поколение, которое будет уметь преодолевать инертность, застылость и косность форм и методов в любой работе, препятствовать погружению общества в эпоху застоя в целом.
Изобретать, осваивать новое, быть открытыми и способными к самовыражению, уметь принимать решения и помогать друг другу, - такими качествами должны овладеть сегодняшние школьники в целях опережающего развития общества.
Проблема творческого развития личности обучающихся привлекала и продолжает привлекать внимание многих ученых. Ее философский аспект исследовался А.И. Арнольдовым, М.А. Баргом, B.C. Библером, Л.П. Буевой, Ю.Н. Давыдовым, В.М. Димовым, Ф.Т. Михайловым, В.А. Рыбиным, психологический – Л.И. Божович, A.A. Бодалевым, JI.C. Выготским,
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА
1.1 Теоретические аспекты изучения педагогических условий формирования творческой направленности личности школьника
Поэтому проблемы психологии творчества, специальных способностей и возможностей оптимизации этого процесса были предметом изучения многих психологов (С. А. Рубинштейн, Я.А. Пономарев, О. К. Тихомиров, Б. М. Теплов, А. Н. Леонтьев, В. Н. Дружинин, В. М. Русалов и др.).
Особенности творческой деятельности получили достаточно широкое освещение в философской и психолого-педагогической литературе: творческая природа познания (В.А. Андреев, А.В. Брушлинский, Б.М. Кедров, М.Г. Ярошевский); активность учения (Л.П. Аристова, М.И. Махмутов, М.Н. Скаткин, Т.И. Шамова); закономерности развития личности в процессе обучения (В.В. Давыдов, И.В. Дубровина, Л.С. Занков, А.К. Маркова ); дидактический акцент проблемы изучен Ю.К, Бабанским, Б.П. Есиповым, А.П. Тряпициной, Г.И. Щукиной; индивидуализация и дифференциация процесса развития творческой активности учащихся глубоко исследована А.А. Кирсановым, Е.Г. Скобельциной, И.Э. Унтом.
Многие отечественные и зарубежные учёные выдвигали идею целенаправленного формирования творческой личности (Г.С. Альтшуллер, С.И. Гессен, В.В. Давыдов, И.П. Иванов, Э.В. Ильенков, Р.М. Крижанская, И.Я. Лернер, А.М. Матюшкин, А.И. Савенков, В.С. Шубинский и др.; психологи: Дж. Гилфорд, А. Маслоу, К. Роджерс, К. Тейлор и др.).
В работах Г.С. Батищева, Н.А. Бердяева, В.С. Библера, В.П. Бранского, Л.С. Выготского, Г. Гегеля, Д. Дидро, И.А. Ильина, А. Камю, И. Канта, Б.М. Кедрова, Ж.Ж. Руссо, В.С. Соловьёва, Э. Фромма и др. разработаны философские проблемы творчества как социального явления.
2 ВЫЯВЛЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ, СПОСОБСТВУЮЩИХ ФОРМИРОВАНИЮ ТВОРЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА
2.1 Понятие педагогических условий
Педагогическое явление всегда включает такие элементы, как: педагог – учащийся – средства образования (обучения, воспитания) – среда (культурно-образовательная), в которой это явление разворачивается [11, с. 13].
Педагог как субъект учебно-воспитательного процесса, ориентированного на развитие творческого потенциала своих учащихся – это личность, профессионал, осознающий, что творчество всегда происходит в конкретных социально-исторических условиях, оказывающих на него серьезное влияние, и в тесной связи с окружающим миром, формами уже созданной культуры, в которую всегда включен субъект [10, с. 106].
В систему социально-педагогических характеристик такого педагога входят:
– способность к целостному самосовершенствованию;
– признание в качестве приоритетов образования целостности развития личности учащегося, становления индивидуальности, гармонизации отношений растущей личности с природой, обществом, самим собой;
–установка на диалог с учащимися и взаимопонимание;
– умение насытить образовательное пространство импровизацией, коллективным и индивидуальным творчеством;
– готовность создавать и поддерживать атмосферу взаимного уважения, взаимной терпимости, открытости критике, нововведениям;
– умение преобразовывать образовательную среду в оптимальное пространство его творческого развития.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Система развития творческой направленности личности учащихся является открытой, развивающейся, гибкой системой, способной к изменениям на почве творческих инновационных процессов, идущих в ней. Она требует от педагогов обеспечения системы специально организованных педагогических условий, способствующих формированию творческой активности учащихся.
На основании углубленного изучения проблемы и проведённого диагностического исследования мы можем сделать следующие выводы:
1. Творческая направленность личности – это совокупность креативных представлений человека о себе и способах их проявлений.
2. Творческая направленность отражает особый вид связи личности с окружающим миром, который ведет одновременно и к самоусовершенствованию личности, и к преобразованию среды.
3. Педагогические условия – это те обстоятельства, от которых зависит воспитание, образование и развитие ребёнка; та обстановка, в которой происходит воспитание, образование и развитие индивида; та среда, которая непосредственно влияет на процессы развития, обучения и воспитания.
4. Система развития творческой направленности личности учащихся – упорядоченный структурно-функциональный комплекс, организуемый педагогами в условиях учебной и социально значимой творческой деятельности, личностно ценной для ребенка и коллективной по своему характеру.
5. Формирование творческой направленности личности школьника – сложный и длительный процесс, поэтому он должен осуществляться в течение всего периода обучения в школе и предусматривать создание специальных условий, обеспечивающих приобщение учащихся к процессу творчества.
6. Формирование творческой направленности личности школьника
