Педагогическая диагностика как фактор профориентации старшеклассников Курсовая работа (проект)

Профессиональное самоопределение личности – это процесс выбора профессии, который выражается в его профессиональных планах и намерениях и заканчивается их реализацией.

Профессиональное самоопределение – это поиск и отыскание личной ценности в выбираемой и уже завершенной работе, а также в определении ценности в процессе самоопределения [14, с. 32].

В настоящее время в мире насчитывается около 40 тысяч занятий. Около 500 профессий исчезают каждый год и появляются примерно столько же новых.

В концепции непрерывного образования детей и студентов Республики Беларусь значительное внимание уделяется профессиональному развитию человека, где работа ориентируется на самореализацию ребенка в образовательной и профессиональной деятельности, развитие стремление к сознательному выбору профессии, которая отвечает их способностям и интересам, знакомит старшеклассников с информацией о рынке труда, спросе и перспективах данной профессии, качестве современного профессионала; сведениях о профессиональной компетентности и диверсифицированном развитии (значительная роль иностранного языка, современные информационные технологии, основы экономики и управления, ориентированность на физическое развитие и здоровье), формирование лидерских качеств и организационных навыков [15, с. 33]. 

В этой главе мы рассмотрим современные педагогические программы по профориентации подростков. По словам одного из ведущих современных разработчиков проблем профессионального самоопределения, Н.С. Пряжникова, самая важная задача школы – сформировать полноценных граждан своей страны. И решение данной задачи во многом зависит от того, что будут делать старшеклассники, какую профессию они выберут и где они будут работать [14, с. 32]. С другой стороны, как показали американские исследователи, хорошо подобранная профессия повышает самооценку и позитивный имидж, уменьшает возможность возникновения психологических проблем и повышает удовлетворенность жизнью [8, с. 40]. 

Это говорит о том, что успешное профессиональное самоопределение человека, с одной стороны, важно для общества и государства в целом, а с другой стороны, является важным фактором успешности его жизни. Что касается подростка, для него профессионального самоопределение, по словам профессора Э.А. Климова, представляет собой процесс, одновременно обладающий независимостью, свободой ученика в его собственном выборе стиля жизни и педагогическим управлением этого процесса [6, с. 250].

В связи с этим в своих работах Е.А. Климов подчеркивает необходимость психологической и педагогической поддержки процесса профессионального самоопределения подростка. Данная поддержка в контексте школы осуществляется, как правило, в виде различных программ для профессиональной ориентации и профессионального самоопределения. И это, на наш взгляд, вполне логично и оправданно, поскольку в условиях общеобразовательной школы трудно обеспечить индивидуальную поддержку каждому учащемуся в профессиональном самоопределении, а групповые формы работы позволяют выполнить эту задачу.

Профориентация представляет собой научно обоснованную систему социально-экономических, психологических, педагогических, биомедицинских и производственно-технических мероприятий, направленных на предоставление старшеклассникам индивидуальной помощи в выявлении и развитии навыков и способностей, профессиональных и умственных интересов при выборе профессии как формирования потребности и готовность работать на рынке. Он реализуется через учебный процесс, внеучебную и внеклассную работу со школьниками.

Целью системы профориентации является формирование у старшеклассника способность выбирать сферу профессиональной деятельности, которая наилучшим образом отвечает личным характеристикам и потребностям рынка труда, повышает ее конкурентоспособность на рынке труда, т. е. предмет профориентации должен иметь возможность планировать и реализовывать карьерные цели.

Неопределенность в выборе профессии для большинства старшеклассников, появление переизбытка специалистов в некоторых секторах и отсутствие новых типов специалистов по новым рыночным специальностям и ряд рабочих профессий во всех секторах экономики не способствует эффективному социально-экономическому развитию страны.

Для того, чтобы устранить эти недостатки, рекомендуется систематически и целенаправленно использовать, исходя из возраста и психологических характеристик личностного развития, следующие универсальные направления и механизмы профессионального обучения: профессиональную информацию, профессиональное образование, профессиональную диагностику, профессиональную активацию, профессиональное консультирование, профессиональный отбор, профессиональную, промышленную и социальную адаптация.