ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАНЯТИЯХ ПО РИСОВАНИЮ
1.1 Рисование как вид детской изобразительной деятельности
1.2 Особенности творческого мышления дошкольников
1.3 Методические аспекты обучения декоративному рисованию
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДЕКОРАТИВНОМ РИСОВАНИИ
2.1 Описание базы и методики проведения педагогического эксперимента по изучению проблемы курсовой работы
2.2 Система работы по развитию творчества детей среднего дошкольного возраста в декоративном рисовании
2.3 Анализ и интерпретация результатов исследования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ВВЕДЕНИЕ
Чем более разнообразна деятельность ребенка, тем успешнее развитие ребенка, реализуются потенциальные возможности и первые проявления творчества. Благодаря творчеству дети открывают новые грани своих способностей, развивают внимание, логику, воображение, двигательные навыки рук. Занятия по изобразительному искусству, помимо выполнения образовательных задач, являются важным средством всестороннего развития детей. Обучение рисованию, моделированию, аппликации и конструированию способствует умственному, моральному, эстетическому и физическому воспитанию детей дошкольного возраста. Изобразительная деятельность тесно связана со знанием окружающей жизни. Вначале это прямое знакомство со свойствами материалов (бумага, карандаши, краски, глина и т. д.), получение знаний о связи действий с полученным результатом. В процессе рисования, моделирования, проектирования формируются такие важные личностные качества, как активность, независимость, инициативность, которые являются основными составляющими творческой деятельности. Ребенок учится быть активным в наблюдении, выполнении работы, проявлять независимость и инициативу в размышлении над содержанием, выборе материалов, использовании различных средств художественной выразительности. Не менее важным является воспитание целеустремленности в работе, способность довести ее до конца. Творческая деятельность помогает увидеть ребенка с новой точки зрения, учит быть оригинальным и свободным от стереотипов мышления.
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАНЯТИЯХ ПО РИСОВАНИЮ
1.1 Рисование как вид детской изобразительной деятельности
Основными принципами общения между педагогом и детьми являются безусловная любовь к ребенку и его обязательное поощрение, независимо от результата. Высокие требования и ожидание быстрого успеха могут вызвать у маленького художника лишь негативную реакцию и нежелание делать то, что он вынужден делать. Самым ценным является участие ребенка в творчестве.
Изобразительная деятельность – одна из самых интересных для детей дошкольного возраста. Рисование, лепка, аппликация и конструирование – виды изобразительной деятельности, основное назначение которой – образное отражение действительности [2, с. 22].
Рисование – одно из важнейших средств понимания мира и развития эстетического восприятия, поскольку оно связано с независимой практической и творческой деятельностью ребенка. Представляя, дети из реального мира попадают в вымышленный мир. Только они могут это увидеть. Только в детстве облака, которые плывут по небу, превращаются в «белоснежных лошадей», а деревья, цветы, птицы, видимые детям, звери наделены образными характеристиками. Они, как и люди, разные: большие и маленькие, худые и толстые, они «становятся грустными и счастливыми», они говорят на своем языке. Все начинается с простого – от отношения ребенка к цвету, паутине, животному. Тогда есть отношения более высокого порядка – родной природы, дома, родины.
В процессе рисования ребенок улучшает наблюдение, эстетическое восприятие, эстетические эмоции, художественный вкус, творческие способности. В дошкольном возрасте рисование не должно быть самоцелью, а средством познания окружающего нас мира. Рисуя, ребенок развивает определенные способности: визуальную оценку формы, ориентацию в пространстве, чувство цвета. Разрабатываются также специальные навыки: координация глаза и рук, владение рукой. Кроме того, занятия рисованием приносят радость детям, создают позитивное отношение.
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДЕКОРАТИВНОМ РИСОВАНИИ
2.1 Описание базы и методики проведения педагогического эксперимента по изучению проблемы курсовой работы
Для изучения развития изобразительных умений у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по рисованию была проведена экспериментально-исследовательская работа.
Гипотеза исследования: предполагается, что использование современных подходов к обучению декоративному рисованию способствует повышению интереса к данному виду деятельности и развитию творчества детей среднего дошкольного возраста в декоративном рисовании.
Базой эксперимента стало учреждение дошкольного образования “Ясли-сад № 43 г. Минска”. В эксперименте принимали участие 12 детей средней группы.
Эксперимент проводился в 3 этапа – констатирующий, формирующий, контрольный.
Целью констатирующего этапа эксперимента было определение уровня развития творчества детей среднего дошкольного возраста.
С дошкольниками было проведено занятие «Укрась рукавичку». Во время занятия педагог следил за поведением детей, отмечая действия детей по следующим критериям (в основу анализа были положены критерии оценки, выдвинутые Н.А. Ветлугиной [30]):
1. Отношения, интересы:
– искренность, увлеченность, эмоциональность;
– интерес к деятельности;
– способность «вхождения» в изображаемый образ.
2. Способы творческих действий:
– Создание нового из ранее усвоенного;
– Дополнения, изменения, преобразования;
– Самостоятельное нахождение новых способов.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
По итогам данного исследования можно сделать следующие выводы.
Изобразительная деятельность является одним из самых интересных для дошкольников. На всех этапах рисования активно проявляется когнитивная, эмоциональная, морально-волевая сфера личности, поэтому ребенок развивается в едином творческом процессе. Рисунок как способ активного, творческого, эффективного и заботливого осознания мира и его отношения к нему, оказывает огромное влияние на развитие личности дошкольника. На всех этапах рисования активно проявляется когнитивная, эмоциональная, морально-волевая сфера личности, что означает, что личность развивается в едином творческом процессе.
Дошкольный возраст синтезивен для развития творческих способностей. Содействие творческим способностям детей будет эффективным только в том случае, если это целенаправленный процесс, в ходе которого решается ряд частных педагогических задач, направленных на достижение конечной цели.
Декоративное рисование – это создание узоров и других украшений для книг, предметов домашнего обихода, одежды и т. д. Этот вид визуальной деятельности обладает большим педагогическим потенциалом в развитии ребенка. Декоративное рисование, которое в основном основано на примере декоративного и прикладного искусства, формирует чувство красоты у ребенка, учит его распознавать и видеть красивые и уродливые, гармоничные и хаотичные элементы. В декоративном рисунке, как ни в каком другом, ребенок знакомится с графическими средствами цвета, выбирает комбинации тонов и оттенков и экспериментирует с ними.
Для изучения развития творчества детей среднего дошкольного возраста в декоративном рисовании была проведена экспериментально-исследовательская работа.
Базой эксперимента стало учреждение дошкольного образования “Ясли-сад № 43 г. Минска”. В эксперименте принимали участие 12 детей средней группы.
Эксперимент проводился в 3 этапа – констатирующий, формирующий, контрольный.
1. Алабужева, С.В. Работа над развитием творческих способностей детей дошкольного возраста / С.В. Алабужева// История, опыт, проблемы общего и педагогического образования. – Глазов : Изд-во ГПГИ, 2005. – 198 с.
2. Григорьева, Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности / Г.Г. Григорьева. – М. : АСТ, 1999. – 220 с.
3. Давыдова, Г.Н. Нетрадиционная техника рисования в детском саду / Г.Н. Давыдова. – М. : Скрипторий 2003, 2007. – 80 с.
4. Жданова, Т.В. Художественно-эстетическое развитие детей / Т.В. Жданова. – М. : Владос, 2002. – 220 с.
5. Казакова, Р. Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий / Р. Г. Казакова, Т. И. Сайганова, Е. М. Седова, В. Ю. Слепцова, Т. В. Смагина. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 128 с.
6. Казакова, Т. Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества / Т. Г. Казакова. М: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2006. - 255 с.
7. Казакова, Т.Г. Детское изобразительное творчество / Т.Г. Казакова. – М. : Карапуз-Дидактика, 2006. – 192 с.
8. Ковальская, Е. Г. Методические указания к альбому «Декоративное рисование в детском саду» / Е.Г. Ковальская. – М. : Просвещение, 1964. – 36 с.
9. Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации / Т.С. Комарова. – М. : Мозаика-Синтез, 2006. – 192 с.
10. Николаева, Е. И. Психология детского творчества / Е. И. Николаева. - СПб.: Речь, 2006. - 220 с.
11. Почукаева, В. В. Системный подход в освоении методов и приемов декоративного рисования детьми дошкольного возраста на основе традиций Владимирского края / В. В. Почукаева. – Владимир : б. и., 1995. – 58 с.
12. Сакулина, Н.П. Изобразительная деятельность в детском саду / Н.П. Сакулина, Т.С. Комарова. – м. : Просвещение, 1982. – 208 с.
13. Силивон, В. А. Когда ребенок рисует : кн. для воспитателей дет. садов / В. А. Силивон. – Минск : Нар. асвета, 1990. – 71 с.
14. Силивон, В. А. Навучанне дашкольникаў дэкаратыўнай творчасці / В. А. Силивон. – С. : Народная асвета, 1989. – 111 с.
15. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений : учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений ; под ред.Т.И. Ерофеевой. – 2-е изд., стереотип. – М. : Академия, 2000. – 320 с.
16. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / В.И. Косминская, Е.И. Васильева, Р.Г. Казакова и др. – 2.-е изд., перераб. и доп. – М. : Просвещение, 1985. – 320 с.
17. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / В.И. Косминская, Е.И. Васильева, Р.Г. Казакова и др. – 2.-е изд., перераб. и доп. – М. : Просвещение, 1985. – 320 с.
18. Теория и методика руководства изобразительной деятельностью детей дошкольного возраста : учеб.-метод. комплекс для студ. высш. учеб. завед., обучающихся по специальности 1-010101 «Дошкольное образование», 1-010107 «Дошкольное образование. Социальная педагогика»/ авт.-сост. Н.Ю. Ясева. – Могилев : УО «МГУ им. А.А. Кулешова», 2011. – 88 с.
19. Уатт, Ф. Как научиться рисовать / Пер. с англ. М. Д. Лахути. - М.: ООО «Росмэн-Издат», 2000. - 96 с.
20. Учебная программа дошкольного образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.pravo.by/main.aspx?guid=3871&p0=W21226635p&p1=1. – Дата доступа:
21. Ходонович, Л.С. Ребенок. Игра. Творчество / Л.С. Ходонович. – Минск : Акад. последиплом. образования, 2004. – 310 с.
22. Художественное творчество и ребенок / под ред. Н.А. Ветлугиной. – М. : Просвещение, 1972. – 280 с.
23. Цквитария, Т.А. Живопись и музыка как средства создания целостного художественного образа природы / Т.А. Цквитария // Наука и образование: Известия Южного отделения Российской академии образования и Ростовского государственного педагогического университета. – 2005. – № 2. – С. 128-130.
24. Шайдурова Н.В. Обучение детей дошкольного возраста рисованию животных по алгоритмическим схемам: Методическое пособие для воспитателей ДОУ. – СПб.: ООО «Издательство «Детство – Пресс», 2009. – 64 с.
25. Эльконин, Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах / Д.Б. Эльконин. – М. : Изд-во Ин-та практ. психологии ; Воронеж : НПО МОДЭК, 1997. – 232 с.
