Реализация классным руководителем индивидуального подхода в воспитании трудных подростков

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА В ВОСПИТАНИИ

1.1 Теория индивидуального подхода в воспитании. Истоки и современность

1.2 ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1

ГЛАВА 2. СПЕЦИФИКА РЕАЛИЗАЦИИ КЛАССНЫМ РУКОВОДИТЕЛЕМ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА В ВОСПИТАНИИ ТРУДНЫХ ПОДРОСТКОВ

2.1 Технологии индивидуального подхода в воспитании трудных подростков

2.2 Организация индивидуального подхода в воспитании трудных подростков в школе

ВЫВОД ПО ГЛАВЕ 2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

 

Каждому классному руководителю в своей практике приходится сталкиваться с так называемыми трудными детьми. К трудным детям часто относят или слишком ярких детей, быстро усваивающих материал, им бывает скучно на уроках, и они мешают всему классу. Или, наоборот это дети, которые не справляются с требованиями программы обучения и воспитания, не поддаются общим правилам, не реагируют на замечания взрослых, отличаются от других детей менее развитыми интеллектуальными, нравственными, эмоционально-волевыми и динамическими качествами, отношением к деятельности и её результатам. Предупреждение и преодоление трудности в воспитании представляет собой целостный процесс, осуществляемый в рамках системного подхода. Он предполагает педагогическую диагностику, включение подростка в социальные и внутриколлективные отношения, в систему ответственных зависимостей с обществом и коллективом, привлечение трудного подростка к социально ценной деятельности с учётом имеющихся у него положительных качеств, сил и способностей, нормализацию и регуляцию отношений педагога и воспитанника, использование всех положительных возможностей школы, семьи, общественности, создание единых педагогических позиций по отношению к трудным детям, формирование объективной самооценки, обучение методики самостимуляции положительного поведения. 

Актуальность данной работы обусловлена, с одной стороны, большим интересом к теме методики и техники педагогической поддержки в воспитании трудных детей в современной науке, с другой стороны, ее недостаточной разработанностью.

1. Атутов, П.Р. Технология и современное образование / П.Р. Атутов // Педагогика. – 2000. – № 2. – С. 26-33

2. Бондаревская, Е.В. Вариативность стратегии индивидуального воспитания / Е.В. Бондаревская // Лучшие страницы педагогической прессы. – 2001. – № 1. – С. 63-73

3. Бондаревская, Е.В. Теория и практика индивидуального образования / Е.В. Бондаревская. – Ростов н/Д: Изд-во Ростов, пед. ун-та, 2000. – 352 с.

4. Бекоева, М.И. Факторная модель формирования интеллектуального мышления обучающихся в условиях модернизации образования / М.И. Бекоева // Вестник Северо-Осетинского государственного университета им. К.Л. Хетагурова. – 2011. – № 4. – С. 33-37

5. Браун, А. Инновационные образовательные технологии / А. Бруан. – М., 2012. – 331 с.

6. Гаджиева, П.Д. О вопросах модернизации отечественного образования / П.Д. Гаджиева. – М.: Инновационная наука. 2015. – 396 с.

7. Гаджиметов, В.Э. Личностно ориентированный подход к формированию культуры здоровья у старшеклассников: дис. … канд педагог. наук / В.Э. Гаджиметов. – Карачаевск, 2009. – 168 с.

8. Дарвиш, О.Б. Возрастная психология / О.Б. Дарвиш. – М.: Владос-Пpecc. 2005. – 264 с.

9. Кодекс об образовании Республики Беларусь [Электронный ресурс] – Режим доступа: www.kodeksy-by.com/kodeks_ob_obrazovanii_rb.htm - Дата доступа: 

10. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике / Г.М. Коджаспирова. – М.: ИКЦ "МарТ", 2005. – 448 с.

11. Коменский, Я.А. Педагогическое наследие / Я.А. Коменский. – М.: Педагогика, 1989. – 416 с.

12. Пассов, Е.И. Концепции коммуникативного обучения / Е.И. Пассов. – М., 1993. – 278 с.

13. Педагогические технологии / Под ред. B.C. Кукушина. – М.: ИКЦ «МарТ», 2004. – 336 с.

14. Пехота, Е.Н. Индивидуальность учителя: теория и практика / Е.Н. Пехота. – Николаев: Илион, 2011. – 272 с.

15. Роджерс, К. Свобода учиться / К. Роджерс. – М.: Смысл, 2002. – 526 с.

16. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2002. 720 с.

17. Рудик П.А. Психология. М.: Учпедгиз, 1955. 428 с.

18. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко. – М.: Народное образование, 1998. – 264 с.

19. Семушина, Л.Г. Содержание и технологии обучения в средних учебных заведениях / Л.Г. Семушина. – М.: Мастерство, 2001. – 272 с.

20. Сериков, В.В. Образование и личность: Теория и практика проектирования педагогических систем / В.В. Сериков. – М.: Логос, 1999. – 272 с.

21. Якиманская, И.С. Технология индивидуального образования / И.С. Якиманская. – М.: Сентябрь, 2000. – 175 с.