ВВЕДЕНИЕ
Чем разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет разностороннее развитие ребенка, реализуются его потенциальные возможности и первые проявления творчества. Через творчество у детей открываются новые стороны их способностей, развивается внимание, логика, воображение, моторика рук. Занятия по изобразительной деятельности, кроме выполнения учебных задач, являются важным средством всестороннего развития детей. Обучение рисованию, лепке, аппликации, конструированию способствует умственному, нравственному, эстетическому и физическому воспитанию дошкольников. Изобразительная деятельность тесно связана с познанием окружающей жизни. Вначале это непосредственное знакомство со свойствами материалов (бумаги, карандашей, красок, глины и т.д.), познание связи действий с полученным результатом. В процессе рисования, лепки, конструирования формируются такие важные качества личности, как активность, самостоятельность, инициатива, которые являются основными компонентами творческой деятельности. Ребенок приучается быть активным в наблюдении, выполнении работы, проявлять самостоятельность и инициативу в продумывании содержания, подборе материалов, использовании разнообразных средств художественной выразительности. Не менее важно воспитание целеустремленности в работе, умении довести ее до конца. Творческая деятельность помогает увидеть ребенку вещь с новой стороны, учит быть оригинальными и свободными от стереотипов мышления.
Практика показала, что с помощью традиционных форм работы нельзя в полной мере решить поставленную задачу. На помощь приходят нетрадиционные, инновационные техники развития творческих способностей, благодаря которым повышается интерес дошкольников к творческому процессу, легче усваивается информация, расширяются границы возможного. Существуют такие техники и в обучении лепке.
Цель курсовой работы: рассмотреть современные подходы к обучению детей дошкольного возраста лепке.
Для достижения цели необходимо выполнить следующие задачи:
- рассмотреть лепку как вид изобразительной деятельности;
- изучить методику проведения занятий по лепке;
ГЛАВА 1 ОБУЧЕНИЕ ЛЕПКЕ В ДЕТСКОМ САДУ
1.1. Лепка как вид изобразительной деятельности
Изобразительное искусство – сложный предмет, который содержит в себе знания о композиции, пропорциях, перспективе.
Исходя из концепции художественного воспитания, занятия изобразительной деятельностью можно рассматривать как особый тип занятия, структура которого, элементы движения обучения и воспитания должны подчиняться законам особой формы социальной деятельности – законам искусства. Современное занятие изобразительным искусством в детском саду – это урок-образ, созидателями которого являются воспитатель и воспитанники [4, с. 12].
В изобразительной деятельности ребенок самовыражается, пробует свои силы и совершенствует свои способности. Она доставляет ему удовольствие, но прежде всего обогащает его представления о мире. Именно поэтому современные педагоги и психологи выступают против традиционных (дидактических) методов обучения, используемых в дошкольных учреждениях и вынуждающих детей действовать в рамках навязываемых им схем, образцов, представлений, которые не пробуждают их фантазию, а, наоборот, подавляют развитие личности.
Изобразительная деятельность – одна из самых интересных для детей дошкольного возраста. Рисование, лепка, аппликация и конструирование – виды изобразительной деятельности, основное назначение которой – образное отражение действительности [4, с. 22].
Своеобразие лепки как одного из видов изобразительной деятельности заключается в объемном способе изображения. Лепка является разновидностью скульптуры, которая включает работу не только с мягким материалом, но и с твердым (мрамор, гранит и др.) Дошкольникам доступно овладение приемами работы лишь с мягкими пластическими материалами, легко поддающимися воздействию руки, –глиной и пластилином. Дети лепят людей, животных, посуду, транспорт, овощи, фрукты, игрушки. Разнообразие тематики связано с тем, что лепка, как и другие виды изобразительной деятельности, в первую очередь выполняет воспитательные задачи, удовлетворяя познавательные и творческие потребности ребенка.
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НЕТРАДИЦИОННЫХ МЕТОДИК ОБУЧЕНИЯ ЛЕПКЕ
2.1 Организация экспериментального исследования использования современных подходов к обучению лепке
Для изучения использования современных подходов к обучению лепке и оценки их влияния на развитие творчества дошкольников была проведена экспериментально-исследовательской работы, целью которой было изучение влияние современных подходов обучения лепке на развитие детского творчества и интерес к выполняемой деятельности.
Гипотеза исследования: предполагается, что использование современных подходов к обучению лепке способствует повышению интереса к данному виду деятельности и развитию детского творчества при соблюдении следующих условий:
- грамотный подбор содержания работы с детьми;
- наличие соответствующей материальной базы;
- заинтересованность педагогов дошкольного учреждения и семьи в развитии творчества у детей;
- взаимосвязь различных видов детской деятельности.
Задачи исследования:
1. Выявить условия для развития изобразительного творчества у детей в детском саду.
2. Изучить современные подходы к обучению лепке и описать их влияние на развитие творчества дошкольников.
3. Апробировать экспериментальную методику на выявление возможности ее влияния на развитие детского творчества.
Базой эксперимента стало учреждение дошкольного образования № 10 г. Могилева. В эксперименте принимали участие 12 детей в возрасте 5-6 лет.
Эксперимент проводился в 3 этапа – констатирующий, формирующий, контрольный.
Целью констатирующего этапа эксперимента было определение уровня развития изобразительного творчества детей дошкольного возраста в лепке.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Лепка – важный вид изобразительной деятельности. С помощью лепки происходит развитие мелкой моторики пальцев дошкольника, координации движение рук. Так же ребенок совершенствует сенсорный опыт, чувство пластики, веса, формы. Занятие лепкой развивает у ребенка усидчивость, умение концентрировать внимание, наблюдательность, воображение. В результате освоения в лепке художественно-технологических умений возникают положительные эмоции, создается хорошее настроение.
По итогам данного исследования можно сделать следующие выводы.
Изобразительная деятельность, к которой относится и лепка, является одной из самых интересных для детей дошкольного возраста. Выделяют предметную, сюжетную, декоративную лепку. Способы и приемы лепки отличаются в зависимости от возраста детей.
Занятия по лепке усложняются в зависимости от возраста воспитанников. Однако все занятия необходимо строить по плану: создание игровой ситуации, непосредственно лепка, рассматривание полученной работы, похвала.
Кроме традиционных лепки из пластилина (глины) в последнее время используются такие виды лепки, как лепка из нетрадиционного материала (пластика, соленое тесто), а также пластилинография, рельеф – изображения на пластинках, пластилиновая мозаика и др.
Для изучения использования современных подходов к обучению лепке и оценки их влияния на развитие творчества дошкольников была проведена экспериментально-исследовательской работы, целью которой было изучение влияние современных подходов обучения лепке на развитие детского творчества и интерес к выполняемой деятельности.
Базой эксперимента стало учреждение дошкольного образования № 10 г. Могилева. В эксперименте принимали участие 12 детей в возрасте 5-6 лет (группа «Фантазеры»).
Эксперимент проводился в 3 этапа – констатирующий, формирующий, контрольный.
Целью констатирующего этапа эксперимента было определение уровня развития изобразительного творчества детей дошкольного возраста в лепке. Итоги констатирующего эксперимента показали, что при
1. Алабужева, С.В. Работа над развитием творческих способностей детей дошкольного возраста / С.В. Алабужева// История, опыт, проблемы общего и педагогического образования. – Глазов : Изд-во ГПГИ, 2005. – 198 с.
2. Быкова, С.А. Педагогическая технология освоения детьми 5–6 лет нетрадиционных техник лепки [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://nsportal.ru/detskiy-sad/applikatsiya-lepka/2013/03/30/pedagogicheskaya-tekhnologiya-osvoeniya-detmi-5-6-let. – Дата доступа: 23.10.2016.
3. Горичева, В.С. Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина В.С. Горичева, М.И Нагибина. – Ярославль : Академия развития, 1998. – 192 с.
4. Григорьева, Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности / Г.Г. Григорьева. – М. : АСТ, 1999. – 220 с.
5. Гусева, И.В. Соленое тесто: лепка и роспись / И.В. Гусева. – СПб : Литера, 2005. – 96 с.
6. Давыдова, Г.Н. Пластилинография / Г.Н. Давыдова. – М. : Скрипторий, 2003. – 80 с.
7. Казакова, Т.С. Теория и методика развития детского изобразительного творчества / Т.С. Казакова. – М. : Академия, 2006. – 180 с.
8. Колдина, Д.Н.. Лепка с детьми 4-5лет / Д.Н. Колдина. – М. : Мозаика-Синтез, 2011. – 120 с.
9. Комарова, С. Художественное творчество. Система работы во второй младшей группе детского сада / С. Комарова. – М. : Мозаика-Синтез, 2012. – 120 с.
10. Милосердова, Н.Е. Обучение дошкольников технике лепки / Н.Е. Милосердова. – М. : ЦПО, 2008. – 120 с.
11. Сальникова, Л.С. Калейдоскоп семейного досуга / Л.С. Сальникова. – М : Моск. рабочий, 1988. – 160 с.
12. Смирнова, Т.В. Художественно-эстетическое развитие детей 5-6 лет. Занятия пластилинографией / Т.В. Смирнова. – Волгоград : Учитель, 2014. – 112 с.
13. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений : учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений ; под ред.Т.И. Ерофеевой. – 2-е изд., стереотип. – М. : Академия, 2000. – 320 с.
14. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / В.И. Косминская, Е.И. Васильева, Р.Г. Казакова и др. – 2.-е изд., перераб. и доп. – М. : Просвещение, 1985. – 320 с.
15. Теория и методика руководства изобразительной деятельностью детей дошкольного возраста : учеб.-метод. комплекс для студ. высш. учеб. завед., обучающихся по специальности 1-010101 «Дошкольное образование», 1-010107 «Дошкольное образование. Социальная педагогика»/ авт.-сост. Н.Ю. Ясева. – Могилев : УО «МГУ им. А.А. Кулешова», 2011. – 88 с.
16. Тихмирова, О.Ю. Пластилиновая картина / О.Ю. Тихмирова, Г.А. Лебедева. – М. : Мозаика-Синтез, 2012. – 120 с.
17. Халезова, Н.Б. Лепка в детском саду / Н.Б. Халезова, Н.А. Курочкина, Г.В. Пантюхина. – М. : Просвещение, 1986. – 144 с.
18. Ходонович, Л.С. Ребенок. Игра. Творчество / Л.С. Ходонович. – Минск : Акад. последиплом. образования, 2004. – 310 с.
19. Художественное творчество и ребенок / под ред. Н.А. Ветлугиной. – М. : Просвещение, 1972. – 280 с.
20. Учебная программа дошкольного образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.pravo.by/main.aspx?guid=3871&p0=
W21226635p&p1=1. – Дата доступа: 20.09.2016.
